PIRSGIRÊKÊN REFORMA PERWERDEYA MUZÎKÊ LI RÛSYA BI ÇAVÊN MAMOSTEYÊN MUZÎKÊN ZAROKAN

     Dengên efsûnî yên muzîkê - hejandina baskan - bi saya jîna mirovahiyê, ji ezman bilindtir bûn. Lê ma ezman ji bo muzîkê her dem bê ewr bûye?  "Tenê şahî li pêş?", "Bêyî ku tu astengan nas bikî?"  Mezinbûn, muzîk, mîna jiyana mirovan, mîna çarenûsa gerstêrka me, tiştên cûda dîtin…

     Muzîk, afirandina herî nazik a mirov, di dîroka xwe de ji carekê zêdetir hatiye ceribandin. Ew di nav tarîtiya serdema navîn de, di nav şeran de, bi sedsalan û birûsk, herêmî û cîhanî re derbas bû.  Ew şoreş, pandemîk û şerê sar bi ser ket. Zextên li welatê me qedera gelek kesan şikand  mirovên afirîner, di heman demê de hin amûrên muzîkê jî bêdeng kirin. Gîtar hat tepisandin.

     Lê dîsa jî, muzîk, her çend bi windahiyan be jî xilas bû.

     Serdemên muzîkê ne kêmtir dijwar bûn…  bê ewr, hebûna dewlemend a mirovahiyê. Di van salên bextewar de, wek ku gelek pisporên çandî bawer dikin, hindik jenosîdek "jidayik dibin". Kêmtir ji  di serdemeke têkçûna civakî û siyasî de!  Di nav zanyaran de ramanek heye  ku diyardeya zayîna jenosîdê bi rastî jî paradoksî ye di girêdana wê ya nehêlî ya bi "kalîteya" serdemê, asta dildariya wê ya li hember çandê.

      Erê, muzîka Beethoven  ji bo Ewrûpa di demek trajîk de ji dayik bû, wekî "bersiv" derket.  heya serdema xwînxwar a Napolyon, serdema Şoreşa Fransa.  Rabûna çanda rûsî  Sedsala XIX li bihuşta Edenê pêk nehat.  Rachmaninov berdewam kir (her çend bi navberên mezin) li derveyî Rûsyayê hezkirî. Şoreşek bi çarenûsa wî ya afirîner ve hat. Andres Segovia Torres di wan salên ku muzîk li Spanyayê xeniqî bû gîtarê xilas kir û bilind kir. Welatê wî di şer de mezinahiya hêza deryayê winda kir. Hêza padîşah hejand. Welatê Cervantes, Velazquez, Goya bi faşîzmê re şerê mirinê yê yekemîn kir. Û winda…

     Bê guman, dê zulm be ku meriv li ser modelkirina felaketek sosyo-siyasî jî bi tenê yek armancê biaxive: şiyarkirina jenosîdê, afirandina zemînek jê re, tevgerîna li ser prensîba "çi xerabtir, çêtir."  Lê dîsa jî,  çand dikare bêyî ku serî li scalpelê bide bandor kirin.  Mirov jêhatî ye  alîkarî  mûzîk.

      Muzîk diyardeyeke nerm e. Ew nizane çawa şer bike, her çend ew karibe li dijî Tarîtiyê şer bike. Mûzîk  pêwîstî bi beşdariya me heye. Ew ji dilxwaziya desthilatdaran û hezkirina mirovan re dibersivîne. Çarenûsa wê bi xebata dilsoz a muzîkjenan û ji gelek aliyan ve, bi mamosteyên muzîkê ve girêdayî ye.

     Wek mamoste li dibistana muzîkê ya zarokan a bi navê. Ivanov-Kramsky, ez jî mîna gelek hevkarên xwe, di şert û mercên dijwar ên îroyîn de yên reformkirina pergala perwerdehiya muzîkê de, xeyal dikim ku alîkariya zarokan bikim ku bi serfirazî rê li ber muzîkê bigirin. Ji bo muzîk û zarokan û mezinan jî ne hêsan e ku di serdemek guherînê de bijîn.

      Serdema şoreş û reforman…  Em bixwazin an nexwazin, em nikarin bersivê bidin dijwariyên dema xwe.  Di heman demê de, dema pêşxistina nêzîkatî û mekanîzmayên nû ji bo bersivdana pirsgirêkên cîhanî, girîng e ku ne tenê li gorî berjewendiya mirovahî û welatê me yê mezin were rêve kirin, di heman demê de ji xewn û xeyalên "piçûk" jî dûr nekevin. ” muzîkjenê ciwan. Ger gengaz be, çawa dikare perwerdehiya muzîkê bi rengekî bê êş reform bike, tiştên kevnar ên kêrhatî biparêze, û dev ji yên kevnar û nepêwist berde (an reform bike?  Û divê ev yek li gorî şertên nû yên dema me were kirin.

     Û çima reform hewce ne? Jixwe, gelek pispor, her çend ne hemî jî, modela me ya perwerdehiya muzîkê dihesibînin  pir bi bandor.

     Her kesê ku li ser gerstêrka me dijî heta radeyekê bi pirsgirêkên gerdûnî yên mirovahiyê re rû bi rû dimîne (û bê guman dê di pêşerojê de jî rû bi rû bimîne). Ev  -  û pirsgirêka peydakirina mirovahî bi çavkaniyên (pîşesazî, av û xwarinê), û pirsgirêka nehevsengiya demografîk, ku dikare bibe sedema "teqînekê", birçîbûn û şerên li ser planet. Li ser mirovahiyê  metirsiya şerê termonokleer li ber xwe da. Pirsgirêka parastina aştiyê ji her demê zêdetir girantir e. Karesatek jîngehê tê. Terorîzm. Epîdemiyên nexweşiyên bêderman. Pirsgirêka Bakur-Başûr. Lîsteya dikare berdewam bike. Vegere di sedsala 19-an de, xwezaparêzê Fransî JB Lemarque bi ken henek kir: "Mirov bi rastî ew celeb e ku dê xwe hilweşîne."

      Gelek pisporên xwemalî û biyanî di warê lêkolînên çandî yên mûzîkê de berê xwe didin zêdebûna bandora neyînî ya hin pêvajoyên cîhanî li ser "kalîteya" muzîkê, "kalîteya" mirovan û kalîteya perwerdehiya muzîkê.

      Meriv çawa bersivê bide van dijwariyan? Şoreşgerî yan jî evolutionerî?  Ma divê em hewildanên gelek dewletan bikin yek an bi serê xwe şer bikin?  Serweriya çandî an navneteweyî ya çandî? Hin pispor rêyekê dibînin  di sîyaseta globalbûna aboriyê de, pêşxistina dabeşkirina kar a navneteweyî û kûrkirina hevkarîya cîhanê. Niha -  Dibe ku ev modela serdest, her çend ne bê nîqaş be jî, modela nîzama cîhanê ye. Hêjayî gotinê ye ku ne hemî pispor bi rêgezên pêşîgirtina li karesatên gerdûnî yên li ser bingeha prensîbên gerdûnîbûnê razî ne. Gelek pispor pêşbînî dikin ku ew ê di demek nêzîk de derkeve pêş.  modela neomuhafazakar a avakirina aştiyê. Di her rewşê de, çareseriya gelek pirsgirêkan  tê dîtin  di yekkirina hewldanên aliyên nakok de li ser prensîbên zanistî, reformên gav bi gav, hevdu berçavgirtina raman û helwestan, ceribandina nêzîkatiyên cuda yên li ser bingeha ceribandinê, li ser prensîbên pêşbaziya çêker.  Belkî, wek nimûne, dê were şîret kirin ku modelên alternatîf ên dibistanên muzîkê yên zarokan werin afirandin, di nav de li ser bingehek xwe-piştgiriyê. "Bila sed gul bibişkivin!"  Her weha girîng e ku lihevhatinan li ser pêşanî, armanc û amûrên reformê bigerin. Tê pêşniyar kirin ku heta ku dibe bila bibe, reform ji pêkhateya siyasî were azad kirin, dema ku reform ne ewqas ji bo berjewendiyê têne bikar anîn.  muzîka xwe, çiqas di berjewendiya komên welatan de, di  berjewendîyên pargîdanî wekî amûrek ji bo qelskirina hevrikan.

     Nêzîkatiyên nû yên ji bo çareserkirina pirsgirêkên li pêşberî mirovahiyê  erkên  pêdiviyên xwe yên ji bo çavkaniyên mirovî ferz dikin. Mirovê nûjen a nû diguhere. Ew  Divê bi têkiliyên nû yên hilberînê re têkildar be. Pîvan û hewcedariyên ku di şert û mercên nûjen de li ser mirov têne danîn têne guhertin. Zarok jî diguherin. Dibistanên muzîkê yên zarokan, wek hêleka bingehîn a pergala perwerdehiya muzîkê, wezîfeya wan heye ku bi xort û keçên “yên din”, “nû” re bicivin û wan li ser “kilît”a xwestinê bimeşînin.

     Li ser pirsa ku li jor hatî kirin,  gelo di warê hînkirina muzîkê de reform pêwîst in yan na, dibe ku bersiv wiha were formulekirin. Streotipên nû di reftarên ciwanan de, guheztina arasteyên nirxan, asteke nû ya pragmatîzmê, rasyonalîzmê û hê bêtir hewcedarî bersivek têr ji mamosteyan e, pêşxistina nêzîkatî û rêbazên nû ji bo eyarkirin û guncankirina xwendekarê nûjen li gorî kevneşopî, dem- hewcedariyên ceribandî yên ku muzîkjenên mezin ên "bererojê" dike ber bi stêran ve hilkişiyan. Lê dem ne tenê pirsgirêkên ku bi faktora mirovî ve girêdayî ne, pêşkêşî me dike. Zehfên ciwan, bêyî ku haya wan jê hebe, encaman diceribîne  şikandina modela kevn a aborî û siyasî ya pêşveçûnê,  zexta navneteweyî…

     Di van 25 salên dawî de  ji hilweşîna Yekîtiya Sovyetê û destpêka avakirina civakek nû  Di dîroka reforma sîstema navxweyî ya perwerdehiya muzîkê de rûpelên geş û neyînî hebûn. Serdema dijwar a salên 90’î rê li ber qonaxek nêzîkatiyên hevsengtir ên reforman vekir.

     Di vesazkirina pergala perwerdehiya muzîka navxweyî de gavek girîng û pêwîst pejirandina "Konsepta pêşxistina perwerdehiyê di warê çand û hunerê de li Federasyona Rûsyayê ji bo 2008-2015" ji hêla Hikûmeta Federasyona Rûsyayê ve hate pejirandin. ” Her rêza vê belgeyê xwesteka nivîskaran nîşan dide ku alîkariya muzîkê bike ku zindî bimîne û hem jî hêz bide  pêşveçûna wê ya bêtir. Diyar e ku afirînerên “Konseptê” dilê çand û hunera me diêşe. Eşkere ye ku ne gengaz e ku tavilê, di şevekê de, hemî pirsgirêkên ku bi adaptasyona binesaziya muzîkê bi rastiyên nû ve girêdayî ne çareser bikin. Ev yek, li gorî me, nêzîkatiyek zêde teknîkî, ne bi tevahî têgihîştî ji bo derbaskirina kêşeyên nû yên demê rave dike. Her çend divê were zanîn ku taybetmendiyên bi baldarî hatine fikirîn, pirsgirêkên perwerdehiya hunerî yên baş (her çend bi tevahî) hatine nas kirin bi eşkere rêxistinên perwerdehiyê yên welêt ber bi paqijkirina tengasiyan ve birin. Di heman demê de, di rastiyê de, divê were zanîn ku amûr, rêbaz û teknîkên ji bo çareserkirina hin pirsgirêkan di şert û mercên têkiliyên nû yên bazarê de bi tevahî nayên xuyang kirin. Dualîzma serdema veguhêz nêzîkatiyek dualî ya nezelal ji bo karên ku têne çareser kirin ferz dike.

     Ji ber sedemên diyar, nivîskar neçar bûn ku hin hêmanên bingehîn ên reforma perwerdehiya muzîkê derbas bikin. Wek mînak, mijarên darayî û lojîstîkî yên sîstema perwerdeyê û herwiha çêkirina sîstemeke nû ya mûçeyê mamostayan, li dervayê wê maneyê. Di şert û mercên aborî yên nû de, di peydakirina rêjeya amûrên dewlet û bazarê de çawa tê destnîşankirin  mezinbûna kariyera muzîkjenên ciwan (fermana dewletê an hewcedariyên bazarê)? Meriv çawa bandorê li xwendekaran dike - serbestberdana pêvajoya perwerdehiyê an rêziknameya wê, kontrola hişk? Kî di pêvajoya hînbûnê de serdest e, mamoste an xwendekar? Meriv çawa avakirina binesaziya muzîkê - veberhênana gelemperî an înîsiyatîfa rêxistinên taybetî misoger dike? Nasnameya neteweyî an "Bolonîzasyon"?  Desentralîzekirina pergala rêveberiyê ji bo vê pîşesaziyê an domandina kontrola hişk a hukûmetê? Û heke rêziknameya hişk hebe, wê hingê ew ê çiqas bandorker be? Rêjeya pejirandina formên saziyên perwerdehiyê ji bo şert û mercên Rûsyayê - dewlet, gelemperî, taybet dê çi be?    Nêzîkatiya lîberal an neomuhafezekar?

     Bi dîtina me yek ji xalên erênî yên pêvajoya reformê ye  qelsbûnek qismî (li gorî reformxwazên radîkal, pir ne girîng) kontrol û rêvebirina dewletê bû.  sîstema perwerdeya muzîkê. Divê were zanîn ku hin desentralîzasyona rêveberiya pergalê de facto ne de jure pêk hat. Di sala 2013’an de bi qebûlkirina qanûna perwerdeyê jî ev pirsgirêk bi awayekî radîkal çareser nebû. Herçi,  Bê guman, gelek di derdorên muzîkê yên welatê me de erênî bûn  Daxuyaniya xweseriya rêxistinên perwerdehiyê, azadiya mamoste û dêûbavên xwendekaran di rêveberiya rêxistinên perwerdehiyê de hate qebûl kirin (3.1.9). Heke berê hemî perwerdehiyê  bernameyên li ser asta Wezareta Çand û Perwerdehiyê hatin pejirandin, niha saziyên muzîkê di amadekirina mufredatan de, berfirehkirina rêza xebatên mûzîkê yên lêkolînkirî û her wiha di mijara  hînkirina şêwazên nûjen ên hunera muzîkê, di nav de caz, avant-garde, hwd.

     Bi gelemperî, "Bernameya pêşkeftina pergala perwerdehiya muzîka rûsî ya ji bo heyama 2015-an heya 2020-an û plana çalakiyê ya ji bo pêkanîna wê" ku ji hêla Wezareta Çandê ya Federasyona Rûsyayê ve hatî pejirandin hêjayî nirxandinek bilind e. Vê bigire,  Ez difikirim ku ev belgeya girîng dikare bi qismî were zêdekirin. Ka em wê bi hev re bidin ber hev  li DYE di sala 2007 de li sempozyûma Tanglewood (duyemîn) hate pejirandin  "Daxuyaniya ji bo Pêşerojê"  bernameya "Rêberên Sereke Ji bo Reforma Perwerdehiya Muzîkê ya Dewletên Yekbûyî yên 40 Salên Pêşerojê." Li ser me  raya sûbjektîf, belgeya Amerîkî, berevajî ya Rûsî, di xwezaya xwe de pir gelemperî, daxuyandî û pêşniyarker e. Ew ji hêla pêşniyar û pêşniyarên taybetî yên li ser rê û rêbazên pêkanîna tiştên ku têne plan kirin nayê piştgirî kirin. Hin pispor xwezaya zêde berfireh a Amerîkî rewa dikin  Belge ji ber vê yekê ku wê demê krîza darayî ya herî tund a 2007-2008 li Dewletên Yekbûyî derket.  Bi dîtina wan di şert û mercên wiha de çêkirina planên ji bo pêşerojê pir zehmet e. Ji me re wisa xuya dike ku pêkaniye  pîlanên demdirêj (rûsî û amerîkî) ne tenê bi asta berfirehkirina planê ve girêdayî ye, lê di heman demê de bi şiyana "top" ve girêdayî ye ku civata muzîkê ya her du welatan eleqedar bike ji bo piştgirîkirina bernameyên pejirandî. Wekî din, pir dê bi kapasîteya rêveberiya jorîn ve girêdayî ye ku bigihîje encama xwestinê, li ser hebûna çavkaniyên îdarî li jor. Meriv çawa dikare algorîtmayê bide ber hev?  biryargirtin û cîbicîkirina li DYA, Çîn û Federasyona Rûsyayê.

       Gelek pispor nêzîkatiya bi îhtîyat a li Rûsyayê ji bo reformkirina sazûmana rêxistinî ya perwerdehiya muzîkê wekî diyardeyek erênî dibînin. Gelek hîn jî hene  Ew bawer dikin ku modela perwerdehiya muzîkê ya sê-qonaxa cihêreng a ku di salên 20 û 30-an ên sedsala bîstan de li welatê me hatî afirandin bêhempa û pir bi bandor e. Werin em bînin bîra xwe ku di forma xwe ya herî şematîkî de ew perwerdehiya muzîkê ya seretayî li dibistanên muzîkê yên zarokan, perwerdehiya pispor a navîn li zanîngehên muzîkê û dibistanan vedihewîne.  xwendina bilind a muzîkê li zanîngeh û konservatuaran. Di sala 1935 de, dibistanên muzîkê ji bo zarokên jêhatî jî li konservatuaran hatin afirandin.  Berî "perestroika" li Yekîtiya Sovyetê zêdetirî 5 hezar dibistanên muzîkê yên zarokan, 230 dibistanên muzîkê, 10 dibistanên hunerî, 12 dibistanên pedagogiya muzîkê, 20 konservatuarî, 3 enstîtuyên pedagojîk ên muzîkê, zêdetirî 40 beşên muzîkê li enstîtuyên pedagojîk hebûn. Pir kes bawer dikin ku hêza vê pergalê di şiyana yekkirina prensîba tevlêbûna girseyî de bi helwestek rêzdar a kesane re ye.  xwendekarên jêhatî, ji wan re derfetên mezinbûna pîşeyî peyda dike. Li gorî hin mûzîkologên rûsî yên pêşeng (bi taybetî, endamê Yekîtiya Kompozîtorên Rûsyayê, namzetê dîroka hunerê, profesor LA Kupets),  Divê perwerdehiya muzîkê ya sê-astî were parastin, ku tenê sererastkirinên sererd hatine kirin, nemaze di warê anîna dîplomayên ji saziyên muzîkê yên navxweyî li gorî hewcedariyên navendên perwerdehiya muzîkê yên biyanî yên pêşeng.

     Tecrûbeya Amerîkî ya dabînkirina astek pêşbazî ya bilind a hunera muzîkê li welat hêjayî baldariyek taybetî ye.

    Li DYE bala muzîkê pir mezin e. Di derdorên hikûmetê de û di civata muzîkê ya vî welatî de, hem serkeftin û pirsgirêkên neteweyî yên di cîhana muzîkê de, hem jî di warê perwerdehiya muzîkê de, bi berfirehî têne nîqaş kirin. Gotûbêjên berbelav bi taybetî bi "Roja Parastina Hunerê" ya salane ya ku li Dewletên Yekbûyî tê pîroz kirin, ku wek nimûne, di 2017-ê Adara 20-21-an de ketibû demkî, bi taybetî hevdem e. ji aliyekî ve, ji bo daxwaza parastina prestîja hunera Amerîkî, û, ji aliyê din ve, ji bo daxwaza bikaranîna  Çavkaniyên rewşenbîrî yên muzîkê, perwerdehiya muzîkê ji bo zêdekirina berevaniya civakê di tekoşîna ji bo domandina serokatiya teknolojî û aborî ya Amerîkî li cîhanê. Di danişîna Kongreya Dewletên Yekbûyî de li ser bandora huner û muzîkê li ser aboriya welat ("Bandora Aborî û Karsaziya Huner û Pîşesaziya Muzîkê", Li ber Meclîsa Nûneran a Dewletên Yekbûyî, 26 Adar, 2009)  pêşvebirina ramana çalaktir  Bi karanîna hêza hunerê ji bo çareserkirina pirsgirêkên neteweyî, gotinên Serok Obama yên jêrîn hatin bikar anîn:  "Huner û mûzîk roleke pir girîng di baştirkirina kalîteya hêza kar a welat de, baştirkirina kalîteya jiyanê, başkirina rewşa dibistanan dilîze."

     Pîşesazê navdar ê Amerîkî Henry Ford li ser rola kesayetiyê, girîngiya kalîteya kesayetiyê wiha axivî: “Hûn dikarin kargehên min, pereyên min bistînin, avahiyên min bişewitînin, lê gelê min ji min re bihêlin, û berî ku hûn werin ser hişê xwe, ez ê vegerim. her tişt û dîsa ez ê li pêşiya we bim…»

      Piraniya pisporên Amerîkî bawer dikin ku fêrbûna muzîkê çalakiya rewşenbîrî ya mirovî çalak dike, wî çêtir dike  IQ afirîneriya mirovan, xeyal, ramana razber û nûjeniyê pêş dixe. Zanyarên li Zanîngeha Wisconsin gihîştine wê encamê ku xwendekarên piyanoyê bilindtir nîşan didin  (34% li gorî zarokên din zêdetir) çalakiya wan deverên mêjî yên ku herî zêde ji hêla kesek ve di çareserkirina pirsgirêkên di warê matematîk, zanist, endezyar û teknolojiyê de têne bikar anîn.   

     Wisa dixuye ku di derdorên muzîkê yên DYAyê de derketina monografiya DK Kirnarskaya ya li ser piyaseya pirtûkan a Amerîkayê dê bi xêr were. "Muzika klasîk ji bo her kesî." Bi taybetî bala pisporên Amerîkî dibe ku ev gotina nivîskar be: “Mûzîka klasîk… parêzger û perwerdekarê hestiyariya giyanî, jîr, çand û hestan e… Kesê ku evîndarê muzîka klasîk bibe dê piştî demekê biguhere: naziktir, biaqiltir dibe û ramanên wî yên helwêst dê bêtir sofîstîke, nazikî, û ne-tayîbûnê bistînin."

     Di nav tiştên din de, muzîk, li gorî zanyarên siyasî yên pêşeng ên Amerîkî, berjewendîyên aborî yên rasterast ji civakê re tîne. Beşa muzîkê ya civaka Amerîkî bi girîngî budceya Dewletên Yekbûyî tije dike. Bi vî awayî, hemî pargîdanî û rêxistinên ku di sektora çandî ya Dewletên Yekbûyî de dixebitin salane 166 milyar dolar qezenc dikin, 5,7 mîlyon Amerîkî (% 1,01 ji hejmara mirovên ku di aboriya Amerîkî de dixebitin) dixebitin û nêzîkî 30 milyar ji budceya welat re vedigirin. Bebek.

    Em çawa dikarin nirxek diravî bidin ser vê yekê ku xwendekarên ku beşdarî bernameyên muzîkê yên dibistanê dibin bi girîngî kêmtir dibe ku beşdarî sûc, karanîna narkotîk û alkolê bibin? Li ser rola muzîkê di vî warî de ber bi encamên erênî ve diçe  hat, wek nimûne, Komîsyona Derman û Alkolê ya Teksasê.

     Û di dawiyê de, gelek zanyarên Amerîkî pê bawer in ku muzîk û huner di şert û mercên nû yên şaristaniyê de dikarin pirsgirêkên zindîbûna gerdûnî ya mirovahiyê çareser bikin. Li gorî pisporê muzîkê yê Amerîkî Elliot Eisner (nivîskarê materyalê "Implications of the New Educational Conservatism  ji bo Pêşerojê Perwerdehiya Hunerê", Hearing, Kongreya Dewletên Yekbûyî, 1984), "tenê mamosteyên muzîkê dizanin ku huner û zanistên mirovî girêdana herî girîng a di navbera paşeroj û pêşerojê de ne, ji me re dibe alîkar ku nirxên mirovahî di warê parastinê de biparêzin. temenê elektronîk û makîneyan ". Gotina John F. Kennedy ya li ser vê mijarê balkêş e: “Huner di jiyana miletekî de bi tu awayî ne tiştekî duyemîn e. Ew pir nêzîkî armanca sereke ya dewletê ye, û ceribandinek lîtmus e ku dihêle em asta şaristaniya wê binirxînin."

     Girîng e ku meriv bala xwe bide rûsî  modela perwerdehiyê (bi taybetî pergalek pêşkeftî ya dibistanên muzîka zarokan  û dibistanên zarokên jêhatî)  bi piraniya biyanî re li hev nake  sîstemên ji bo hilbijartin û perwerdekirina muzîkjenan. Li derveyî welatê me, ji bilî îstîsnayên kêm (Almanya, Çîn), ji bo perwerdekirina muzîkjenan pergalek sê qonaxek mîna ya rûsî nayê kirin. Modela navxweyî ya perwerdehiya muzîkê çiqas bandorker e? Bi berhevdana ezmûna we bi pratîka welatên biyanî re pir tişt dikare were fêm kirin.

     Perwerdehiya muzîkê li Dewletên Yekbûyî yek ji çêtirîn e li cîhanê,  her çend li gorî hin pîvanan, li gorî gelek pisporan dîsa jî ji ya rûsî kêmtir e.

     Mînakî, modela Atlantîka Bakur (li gorî hin pîvanên bingehîn jê re digotin "McDonaldization"), bi hin wekheviyên derveyî yên me re, bêtir e.  di strukturê de hêsan e û dibe ku hinekî  kêmtir bi bandor.

      Tevî vê rastiyê ku li Dewletên Yekbûyî dersên muzîkê yên yekem (hefteyek yek an du ders) têne pêşniyar kirin  jixwe di  dibistana seretayî, lê di pratîkê de ev her tim bi ser nakeve. Perwerdeya muzîkê ne mecbûrî ye. Di rastiyê de, dersên muzîkê li dibistanên giştî yên Amerîkî  wek mecbûrî, tenê dest pê bike  с  pola heştan, yanî di 13-14 saliya xwe de. Ev yek jî li gorî mûzîkologên rojavayî, pir dereng e. Li gorî hin texmînan, bi rastî, 1,3  Bi milyonan xwendekarên dibistana seretayî derfeta hînbûna mûzîkê nîne. Zêdetirî 8000  Dibistanên giştî yên Dewletên Yekbûyî dersên muzîkê nadin. Wekî ku hûn dizanin, rewşa Rûsyayê di vê beşa perwerdehiya muzîkê de jî pir nebaş e.

       Perwerdehiya muzîkê li Dewletên Yekbûyî dikare li ser were wergirtin  konservatuar, enstîtu, zanîngehên muzîkê,  di beşên mûzîkê yên zanîngehan de, û her weha di dibistanên (kolêj) muzîkê de, ku gelek ji wan  di nav zanîngeh û enstîtuyan de cih girt. Divê were zelal kirin ku ev dibistan/kolêj ne analogên dibistanên muzîka zarokan ên rûsî ne.  Ya herî bi prestîj  Saziyên perwerdehiya muzîka Amerîkî ev in Enstîtuya Muzîkê ya Curtis, Dibistana Julliard, Berklee College of Music, New England Conservatory, Eastman School of Music, San Francisco Conservatory of Music û yên din. Li Dewletên Yekbûyî zêdetirî 20 konservatuarî hene (navê "konservatuar" ji bo Amerîkîyan pir kêfî ye; dibe ku hin enstîtu û tewra zanîngeh jî bi vî rengî werin binav kirin).  Piraniya konservatuaran perwerdeya xwe li ser muzîka klasîk esas digirin. Bi kêmanî heft  konservatuar  muzîka hemdem dixwîne. Xerc (tenê xwendin) li yek ji herî bi prestîj  Zanîngehên amerîkî  Dibistana Julliard zêde dibe  Salê 40 hezar dolar. Ev du sê caran ji ya normal zêdetir e  zanîngehên muzîkê li Dewletên Yekbûyî yên Amerîkayê. Balkêş e ku  Di dîroka Amerîkî de cara yekem Dibistana Julliard  li Tianjin (PRC) şaxê xwe li derveyî Dewletên Yekbûyî diafirîne.

     Cihê perwerdehiya muzîkê ya taybetî ya zarokan li Dewletên Yekbûyî bi qismî ji hêla dibistanên amadekariyê ve tê dagirtin, ku hema hema li hemî konservatuarên mezin û "dibistanên muzîkê" dixebitin.  USA. De jure, zarok ji şeş saliya xwe ve dikarin li dibistanên amadekariyê bixwînin. Piştî qedandina xwendina xwe li Dibistana Amadekar, xwendekar dikare têkeve zanîngehek muzîkê û serlêdana jêhatîbûnê bike "Bachelor of Muzîkê Perwerdehiya Muzîkê" (bi heman rengî asta zanînê piştî sê salan xwendina li zanîngehên me), "Masterê Perwerdehiya Muzîkê ( mîna bernameya masterê me), "Doktor Ph. D di Muzîkê de” (bi eşkereyî dibistana me ya mezûniyetê tîne bîra xwe).

     Ji hêla teorîkî ve di pêşerojê de gengaz e ku li Dewletên Yekbûyî li ser bingeha perwerdehiya gelemperî "Dibistanên Magnet" (dibistanên ji bo zarokên jêhatî) dibistanên muzîkê yên pispor ji bo perwerdehiya seretayî li Dewletên Yekbûyî werin afirandin.

     Niha li  Li DYAyê 94 hezar mamosteyên muzîkê hene (% 0,003 ji tevahiya nifûsa welêt). Meaşê wan salane 65 hezar dolar e (ji 33 hezar dolaran heta 130 hezar dolarî ye). Li gorî daneyên din, mûçeya wan a navîn hinekî kêmtir e. Ger em mûçeya mamosteyek muzîkê ya Amerîkî her saetek hînkirinê bihesibînin, meaşê navîn dê serê saetekê 28,43 dolar be.  seet.

     Guldesteyek  Rêbaza hînkirina Amerîkî ("McDonaldization"), bi taybetî  herî zêde yekbûn, fermîkirin û standardkirina perwerdeyê ye.  Hin Rûsan bi taybetî nefret dikin  mûzîkjen û zanyaran bi vê yekê ve teşwîq dikin  ev rêbaz dibe sedema kêmbûna afirîneriya xwendekar. Di heman demê de, modela Atlantîka Bakur gelek avantajên xwe hene.  Ew pir fonksiyonel û kalîteya baş e. Dihêle ku xwendekar bi nisbeten zû astek bilind a profesyoneliyê bi dest bixe. Bi awayê, mînakek pragmatîzm û karsaziya Amerîkî ev e ku  Amerîkiyan karîbûn di demeke kin de sîstemeke dermankirina mûzîkê ava bikin û hejmara mûzîkterapîstên Amerîkayê li 7 hezarî zêde bikin.

      Ji bilî meyla jorîn ber bi kêmbûna afirîneriya xwendekaran û mezinbûna pirsgirêkên bi perwerdehiya muzîkê di dibistanên navîn de, civata muzîkê ya Amerîkî ji kêmkirina fonên budceyê ji bo koma perwerdehiya muzîkê nîgeran e. Gelek kes bi fikar in ku hukûmetên herêmî û navendî yên welêt bi tevahî girîngiya perwerdekirina ciwanên Amerîkî di huner û muzîkê de fam nakin. Pirsgirêka hilbijartin, perwerdekirina mamosteyan û guherandina karmendan jî giran e. Hin ji van pirsgirêkan ji aliyê Profesor Paul R. Layman, Dekanê Dibistana Muzîkê ya Zanîngeha Michiganê, di raporta xwe de di rûniştina Kongresa Dewletên Yekbûyî de li pêş Komîteya Bingehîn a Perwerdehiya Seretayî, Navîn û Pîşeyî hate destnîşan kirin.

      Ji salên 80-an ên sedsala borî ve, mijara reformkirina pergala neteweyî ya perwerdekirina personelên muzîkê li Dewletên Yekbûyî tûj bûye. Di sala 1967 de, yekem Sempozyûma Tanglewood pêşniyarên li ser ka meriv çawa bandora perwerdehiya muzîkê baştir dike pêş xist. Di vî warî de planên reformê hatine çêkirin  on  heyama 40 salî. Di sala 2007 de, piştî vê heyamê, civîna duyemîn a mamosteyên muzîkê, hunermend, zanyar û pisporên naskirî pêk hat. Sempozyûmek nû, "Tanglewood II: Charting for Future", li ser rêgezên sereke yên reforma perwerdehiyê ji bo 40 salên pêş de deklerasyonek pejirand.

       Di sala 1999an de konferanseke zanistî hat lidarxistin  "The Housewright Symposium / Vision 2020", ku tê de hewl hat dayîn ku di heyama 20-salî de nêzîkatiyên perwerdehiya muzîkê pêşve bibin. Deklerasyona têkildarî vê hate qebûlkirin.

      Ji bo nîqaşkirina mijarên têkildarî perwerdehiya muzîkê di dibistanên seretayî û navîn ên Dewletên Yekbûyî de, rêxistina hemî-Amerîkî "The Music Education Roundtable" di 2012 de hate damezrandin. Komeleyên muzîkê yên Amerîkî yên jêrîn sûdmend in:  emrîkî  Komeleya Mamosteyên String, Civaka Navneteweyî ya Perwerdehiya Muzîkê, Civaka Navneteweyî ya ji bo Felsefeya Perwerdehiya Muzîkê, Komeleya Neteweyî ya Perwerdehiya Muzîkê, Komeleya Neteweyî ya Mamosteyên Muzîkê.

      Di 1994 de, standardên neteweyî yên ji bo perwerdehiya muzîkê hatin pejirandin (û di 2014 de hate zêdekirin). Hin pispor bawer dikin ku  standard bi rengekî pir gelemperî têne destnîşan kirin. Herwiha ev pîvan tenê ji aliyê beşeke dewletan ve hatine pejirandin, ji ber ku di girtina biryarên wiha de xwedî asteke bilind a serbixwe ne. Hin dewletan standardên xwe pêş xistin, hinên din jî qet piştgirî neda vê destpêşxeriya. Ev xala ku di pergala perwerdehiyê ya Amerîkî de, ew sektora taybet e, ne Wezareta Perwerdehiyê ye, ku pîvanên perwerdehiya muzîkê destnîşan dike.

      Ji DYE’yê em ê derbasî Ewropa, Rûsyayê bibin. Reforma Bologna ya Ewropî (wek navgînek hevrêzkirina pergalên perwerdehiyê tê fêm kirin  welatên endamê Civaka Ewropî), ku di sala 2003 de gavên xwe yên yekem li welatê me avêt, rawestiya. Ew bi redkirina beşek girîng a civaka muzîka navxweyî re rû bi rû bû. Hewldan bi berxwedaneke taybet re rû bi rû man  ji jor, bêyî nîqaşek berfireh,  hejmara saziyên muzîkê û mamosteyên muzîkê li Federasyona Rûsyayê birêkûpêk dike.

     Heya nuha, pergala Bolognese di hawîrdora meya muzîkê de bi rastî di rewşek xewê de heye. Aliyên wê yên erênî (berhevbûna astên perwerdehiya pispor, tevgera xwendekar û mamosteyan,  yekkirina hewcedariyên ji bo xwendekaran, û hwd.) wekî ku gelek bawer dikin, ji hêla pergalên perwerdehiya modular ve û "kêmasiyên" pergala dereceyên zanistî yên ku li ser bingeha encamên perwerdehiyê têne xelat kirin têne derxistin. Hin pispor bawer dikin ku, tevî pêşkeftinên girîng, pergala hevdu naskirina sertîfîkayên perwerdehiyê ne pêşkeftî dimîne.  Ev "nakokî" bi taybetî tûj in  ji hêla dewletên derveyî Civaka Ewropî û her weha welatên berendam ji bo tevlêbûna pergala Bologna-yê tê dîtin. Welatên ku tevlî vê sîstemê bibin, dê bi karê dijwar re rûbirûyê lihevkirina mufredatên xwe bibin. Her wiha dê pirsgirêka ku di encama pêkanîna vê pergalê de derdikeve holê çareser bikin  di nav xwendekaran de kêm dibe  asta ramana analîtîk, helwesta rexneyî li hember  materyalê perwerdehiyê.

     Ji bo têgihiştinek bingehîn a pirsgirêka Bolonîzasyona pergala navxweyî ya perwerdehiya muzîkê, tê pêşniyar kirin ku meriv berê xwe bide xebatên muzîkologê navdar, pianîst, profesor.  KV Zenkin, û pisporên din ên hunerî yên berbiçav.

     Di qonaxekê de dê mimkun be (bi hin parastvanan) nêzîkatiya Civaka Ewropî, ya ku bi ramana yekkirina pergalên perwerdehiya muzîkê li Ewrûpayê dilgiran e, bi destpêşxeriyek ji bo berfirehkirina çarçoweya erdnîgariya vê ramanê, pêşî li Avrasyayê, û di dawiyê de bi pîvanên gerdûnî.

      Li Brîtanyaya Mezin, pergala hilbijartî ya perwerdehiya muzîkjenan bingeh girtiye. Mamosteyên dibistanên taybet populer in. Piçûk heye  hejmarek dibistanên mûzîkê yên şemiyê yên zarokan û çend dibistanên muzîkê yên pispor ên elît ên wekî Dibistana Purcell, di bin patrona Mîrê Wales de. Asta herî bilind a perwerdehiya muzîkê li Îngilîstanê, wekî li piraniya welatên cîhanê, di şekl û avahiya xwe de pir hevpar e. Cûdahî bi kalîteya hînkirinê, rêbaz, form ve girêdayî ne  perwerdehî, asta kompîturîzekirinê, pergalên motîvasyona xwendekaran, asta kontrol û nirxandina her xwendekarek, hwd. 

      Di mijarên perwerdehiya muzîkê de, Almanya bi ezmûna xwe ya dewlemend di perwerdehiya muzîkê de ji piraniya welatên rojavayî hinekî cihê ye. Bi awayê, pergalên Alman û Rûsyayê gelek hevpar in. Wekî ku tê zanîn, di XIX  sedsalê, me gelek tişt ji dibistana muzîkê ya almanî deyn kir.

     Niha li Almanyayê toreke berfireh a dibistanên muzîkê hene. LI  Di destpêka sedsala 980-an de, hejmara wan gihîştiye XNUMX (ji bo berhevdanê, li Rûsyayê hema şeş hezar dibistanên muzîkê yên zarokan hene). Hejmarek mezin ji wan saziyên giştî (dewletî) yên bi pere ne ku ji aliyê rayedarên bajar û rêveberiyên herêmî ve têne birêvebirin. Mufredat û strukturên wan bi hişkî têne rêve kirin. Beşdariya dewletê ya di rêveberiya wan de hindik û sembolîk e. Teqrîben  35 hezar mamosteyên van dibistanan hema hema 900 hezar xwendekar hîn dikin (li Federasyona Rûsyayê, di perwerdehiya pîşeyî ya bilind de, rêziknameyê rêjeya kadroya mamostetiyê bi hejmara xwendekaran re ji 1 heta 10 destnîşan dike). Li Almanyayê  Di heman demê de dibistanên muzîkê yên taybet (zêdetirî 300) û bazirganî jî hene. Di dibistanên muzîkê yên Almanî de çar astên perwerdeyê hene: seretayî (ji 4-6 salî), navîn ya jêrîn, navîn û pêşkeftî (bilind – belaş). Di her yek ji wan de, perwerde 2-4 salan berdewam dike. Perwerdehiya muzîkê ya kêm an kêm bêkêmasî bi qasî 30-50 hezar euro mesrefa dêûbavan dike.

     Ji bo dibistanên rêzimanê yên asayî (Gymnasium) û dibistanên perwerdehiya giştî (Gesamtschule), qursek muzîkê ya bingehîn (seretayî) (xwendekar dikare hilbijêre ku muzîkê bixwîne an jî hunerên dîtbarî master bike)  an hunerên şanoyê) hefteyê 2-3 saet e. Kursek muzîkê ya vebijarkî, ziravtir heftê 5-6 demjimêran dersan peyda dike.  Bernameya dersê serwerkirina teoriya muzîkê ya gelemperî, nîşana muzîkê,  bingehên ahengê. Hema hema her gymnasium û dibistana navîn  Ew heye  ofîseke bi alavên deng û vîdyoyê (li Almanyayê her pênc mamosteyên muzîkê ji bo ku bi alavên MIDI re bixebitin têne perwerde kirin). Gelek amûrên muzîkê hene. Perwerde bi gelemperî di komên pênc kesan de, her yek tê kirin  bi amûra xwe. Afirandina orkestrayên biçûk tê kirin.

      Girîng e ku were zanîn ku dibistanên muzîkê yên Alman (ji xeynî yên giştî) ne xwediyê mufredateke yekreng in.

     Asta herî bilind a perwerdeyê (konservatuar, zanîngeh) 4-5 salan perwerdeyê dide.  Zanîngeh pispor in  perwerdekirina mamosteyên muzîkê, konservatuar - şanoger, konser. Derçûn teza (an teza) xwe diparêzin û bawernameya masterê distînin. Di pêşerojê de, gengaz e ku meriv teza doktorayê biparêze. Li Almanyayê 17 saziyên muzîkê yên bilind hene, di nav wan de çar konservatuar û 13 dibistanên bilind ên bi wan re (fakulteyên pispor û beşên zanîngehan nayên hesibandin).

       Li Elmanyayê jî daxwaza mamosteyên taybet in. Li gorî sendîkaya mamosteyên serbixwe yên Almanyayê, tenê hejmara mamosteyên taybet ên muzîkê yên bi fermî qeydkirî ji 6 hezar kesî derbas dike.

     Taybetmendiyek cihêreng a zanîngehên muzîkê yên Alman otonomî û serxwebûna xwendekaran pir bilind e. Ew serbixwe bernameya xwe ya dersê derdixin, hildibijêrin ku beşdarî kîjan ders û semîneran bibin (ne kêmtir, û belkî di bijartina rêbazên hînkirinê de, pergalek nirxandina performansê, amadekirina  Mufredata tematîk ji perwerdehiya muzîkê ya li Avusturalya cûda dibe). Li Almanyayê, dema sereke ya hînkirinê li dersên takekesî bi mamoste re derbas dibe. Pir pêşketî  pratîka sehnê û geryanê. Li welêt nêzî 150 orkestrayên ne profesyonel hene. Performansa muzîkjenan li dêran populer in.

     Karbidestên hunerî yên Alman di pêşveçûna pêşdebirina muzîk û perwerdehiya muzîkê de pêşveçûnên pêşeroj, nûjen teşwîq dikin. Mînak, reaksîyonek erênî nîşan dan  ji bo ramana vekirina Enstîtuya Piştgirî û Lêkolîna Zehmetiyên Muzîkê li Zanîngeha Paterborn.

     Girîng e ku em tekez bikin ku li Almanyayê gelek hewl tê dayîn ku astek pir bilind a xwende-nivîsendetiya muzîkê ya giştî ya gel biparêze.

       Ka em vegerin ser pergala muzîkê ya Rûsyayê  zanyarî. Di mijara rexneyên tûj de, lê heya niha pergala muzîka navxweyî saxlem dimîne  vospitania  û perwerdehiyê.  Armanca vê sîstemê ew e ku mûzîkjen hem wekî profesyonel û hem jî wekî pir çandî amade bike  mirovek li ser îdealên humanîzmê û xizmeta welatê xwe mezin bûye.

      Ev pergal li ser hin hêmanên modela almanî ya perwerdekirina xisletên medenî û bikêrhatî yên kesane, ku di sedsala 19-an de ji hêla Rusya ve hatî deyn kirin, ku li Elmanyayê jê re Bildung (damezrandin, ronakbîr) dihat gotin, hate damezrandin. Bi eslê xwe di  Di sedsala 18-an de ev pergala perwerdehiyê bû bingeha vejîna çanda giyanî ya Elmanyayê.  "Konser", yekîtîyek ji kesayetên çandî yên weha, li gorî îdeologên pergala Alman, "dikare biafirîne.  netewe, dewletek saxlem, bi hêz.”

     Tecrûbeya afirandina pergalek perwerdehiya muzîkê ya jixwe di salên 20-an a sedsala bîstan de, ku ji hêla bestekarê nakokbar Awusturya ve hatî pêşniyar kirin, hêjayî balê ye.  mamoste Carl Orff.  Li ser bingeha ezmûna xwe ya xebata bi zarokan re di dibistana Günterschule ya jîmnastîk, muzîk û dansê de, ku wî afirand, Orff banga pêşxistina şiyanên afirîner li hemî zarokan bê îstîsna kir û wan hîn bike.  bi afirîner nêzî çareseriya her kar û pirsgirêkê di hemû qadên çalakiya mirovî de bibe. Ev çiqas bi ramanên mamosteyê me yê muzîkê yê navdar AD re hevaheng e  Artobolevskaya! Di dersa wê ya muzîkê de di pratîkê de xwendekar derneketin. Û mesele ne tenê ev e ku wê bi hurmet ji xwendekarên xwe hez dikir ("pêdagojî, wekî ku wê pir caran digot, ev e -  dayikbûna hîpertrofî"). Ji bo wê zarokên bêhêz tunebûn. Pedagojiya wê - "pedagojiya encamên demdirêj" - ne tenê muzîkvan, ne tenê ferd, di heman demê de civakê jî şekil dide…  И  Meriv çawa gotina Arîstoteles ku dibêje “divê hînkirina muzîkê li pey armancên estetîk, ehlaqî û entelektuelî be” neyê bîra meriv?  her weha "têkiliya di navbera ferd û civakê de bihevre bike."

     Jî balkêş  ezmûna zanistî û pedagojîk a muzîkjenên navdar BL Yavorsky (teoriya ramana muzîkê, têgeha ramana komelî ya xwendekaran)  и  BV Asafieva  (çêkirina eleqe û hezkirina ji hunera muzîkê re).

     Ramanên mirovahîkirina civakê, perwerdehiya exlaqî, giyanî û exlaqî ya xwendekaran ji hêla gelek muzîkjen û mamosteyên rûsî ve wekî pêkhateyek girîng a pêşkeftina muzîk û hunera rûsî têne hesibandin. Mamosteyê muzîkê G. Neuhaus wiha got: “Di perwerdekirina piyanîst de rêza hiyerarşîk a karan wiha ye: yê yekem kes e, yê duyem hunermend, yê sêyem mûzîkjen û yê çarem jî piyanîst e.

     RџСўРё  Dema ku meriv li ser mijarên girêdayî reforma pergala perwerdehiya muzîkê ya li Rûsyayê dinihêre, meriv nikare xwe li ser mijarê negire  li ser domandina pabendbûna bi prensîbên pêşkeftina akademîk li  perwerdeya muzîkjenan. Digel hin parêzbendiyan, meriv dikare bibêje ku pergala me ya perwerdehiya muzîkê di van dehsalên turbulandî yên borî de kevneşopiyên xwe yên akademîk winda nekiriye. Wusa dixuye ku, bi gelemperî, me karî ku em potansiyela ku bi sedsalan û zeman hatine ceribandin winda nekin û pabendbûna kevneşopî û nirxên klasîk biparêzin.  Û, di dawiyê de, tevahiya potansiyela afirîner a rewşenbîrî ya welat hate parastin da ku mîsyona xwe ya çandî bi muzîkê pêk bîne. Ez dixwazim bawer bikim ku pêkhateya heurîstîkî ya perwerdehiya akademîk jî dê pêşve biçe. 

     Akademîsîzm û cewherê bingehîn ê perwerdehiya muzîkê, wekî ku pratîkê destnîşan kiriye, li dijî bêserûber, neceribandinek derziyek baş derketiye holê.  hinekan vediguhêzin axa me  Cûreyên rojavayî yên perwerdehiya muzîkê.

     Wisa xuya dike ku di berjewendiya avakirina çandî de ye  têkiliyên bi welatên biyanî re, pevguhertina ezmûnan li ser perwerdekirina muzîkjenan, dê were şîret kirin ku meriv mini-dersên muzîkê li ser bingehek ceribandinê biafirîne, mînakî, li balyozxaneyên DY û Alman ên li Moskowê (an di formek din de). Mamosteyên muzîkê yên ji van welatan hatine vexwendin dikarin feydeyên xwe nîşan bidin  Amerîkî, Almanî û bi giştî  Pergalên perwerdehiya Bologna. Dê firsend hebin ku em hevdû baştir nas bikin  bi hin rêbazên biyanî (û şiroveyên wan) yên hînkirina muzîkê (rêbaz  Dalcroze,  Kodaya, Carla Orfa, Suzuki, O'Connor,  Teoriya Gordon ya fêrbûna muzîkê, "solfegeya sohbetê", bernameya "Mûzika bi tenê", metodolojiya M. Karabo-Kone û yên din). Mînakî, ji bo xwendekarên dibistanên muzîkê yên rûsî û biyanî - ji bo xwendekarên dibistanên muzîkê yên rûsî û biyanî - organîzekirin, mînakî, li seyrangehên me yên başûr dikare ji bo muzîk û zarokan kêrhatî be. Bi vî rengî têkiliyên çandî yên navneteweyî, ji bilî feydeyên xwendina ezmûna biyanî (û pêşvebirina ezmûna xwe), kanalên hevkariyê yên ne-siyasî ava dike ku dikare bibe alîkar.   Beşdarî necemidandin û pêşxistina têkiliyên di navbera Rûsyayê de  û welatên rojavayî.

     Pabendbûna beşek mezin ji sazûmana muzîkê ya rûsî bi prensîbên bingehîn ên perwerdehiya muzîkê di heyama navîn de dikare ji bo muzîka rûsî rolek rizgarkirinê bilîze. Rastî ev e ku di nav 10-15 salan de dibe ku li welatê me hilweşînek demografîk rû bide. Herikîna xortên Rûs di nav aboriya neteweyî, zanist û hunerê de dê pir kêm bibe. Li gorî pêşbîniyên reşbîn, heta sala 2030’î dê hejmara kur û keçên 5-7 salî li gorî dema niha bi qasî %40 kêm bibe. Di pergala perwerdehiya muzîkê de dê dibistanên muzîkê yên zarokan bibin yekemîn ku bi vê pirsgirêkê re rû bi rû bimînin. Piştî demeke kurt wê pêla “şkestina” demografîk bigihêje asta herî bilind a sîstema perwerdeyê. Digel ku di warê mîqalî de winda dibe, dibistana muzîkê ya rûsî dikare û divê vê yekê bi avakirina potansiyela xwe ya kalîteyî û  jêhatiya her muzîkjenekî ciwan.  Belkî,   Tenê li gorî kevneşopiyên perwerdehiya akademîk, ez hêza tevahî koma muzîka welatê me bikar tînim  Hûn dikarin pergalê ji bo dîtina almasên muzîkê û veguherîna wan di almasan de çêtir bikin.

     Têgînî (an jî dibe  û pratîk) ezmûna pêşbînkirina bandora demografîk di qada muzîkê de dikare bibe  ji bo çareserkirina pirsgirêkên bi heman rengî di beşên zanîn-dijwar, nûjen ên aboriya neteweyî ya Rûsyayê de kêrhatî ye.

     Qalîteya amadekariyê  Di dibistanên muzîkê yên zarokan de dikare were zêdekirin, di nav de girtina dersên vekirî ji bo xwendekarên navdar ên dibistanên muzîkê yên zarokan, mînakî, li Akademiya Rûsyayê.  muzîka bi navê Gnessins. Dê hin caran feydeyek mezin hebe  beşdarbûna mamosteyên zanîngeha muzîkê di perwerdekirina mûzîkjenên ciwan de. Li gorî me, pêşniyarên din ên ku dê bikêr bin jî dê bibin  di beşa dawî ya vê gotarê de têne pêşkêş kirin.

     Analîzkirina rewşa pergala perwerdehiya Rûsyayê, divê em bi poşmaniyê destnîşan bikin  rastiya ku di bîst û pênc salên borî de  Pirsgirêkên nû û karên reformê li yên berê hatin zêdekirin. Ew di vê dema derbasbûnê de ji aboriyek plansazkirî berbi aboriyek bazarê ve wekî encama krîzek pergalî ya demdirêj de derketin  aborî û serweriya siyasî ya welatê me,  û bûn   ji ber îzolasyona navneteweyî ya Rûsyayê ji aliyê welatên pêşeng ên rojavayî ve girantir bûye. Zehmetiyên wiha hene  kêmkirina fonên ji bo perwerdehiya muzîkê, pirsgirêkên bi xweseriya afirîner û  îstihdamkirina muzîkjenan, zêde westandina civakî, bêaqilî,  windabûna qismî ya dilsoziyê  û hinekên din.

     Û dîsa jî, me  mîrateya muzîkê, ezmûna bêhempa ya di çandina jêhatiyan de dihêle ku em ji bo bandorê li cîhanê pêşbaziyê bikin  "perdeya hesinî" ya mûzîkê derbas bike. Û ev ne tenê baranek jêhatîyên rûsî ye  li ezmanê rojavayî. Rêbazên perwerdehiya mûzîkê ya navxwe li hin welatên Asyayê, heta li Asyaya Başûr-rojhilatê jî, ku heta van demên dawîn ji aliyê blokên leşkerî-siyasî SEATO û CENTO ve, rê li ber her ketina me, hetta çandî, dihat girtin.

         Tecrubeya çînî ya reforman hêjayî balê ye. Ew bi reformên bi baldarî fikirîn, lêkolîna biyanî, di nav de rûsî, ezmûn, kontrolkirina hişk a li ser pêkanîna planan, û tedbîrên ji bo sererastkirin û başkirina reformên ku hatine destpêkirin tê destnîşan kirin.

       Gelek hewl tê dayîn  ji bo ku heta ku dibe bila bibe, peyzaja çandî ya taybet a ku ji hêla şaristaniya çînî ya kevnar ve hatî çêkirin were parastin.

     Têgeha çînî ya perwerdehiya muzîkî û estetîk li ser ramanên Konfuçyûs di derbarê avakirina çanda netewe, başkirina kesane, dewlemendkirina giyanî û mezinkirina fezîletê de bû. Armancên pêşxistina pozîsyona jiyanê ya çalak, hezkirina ji welatê xwe, şopandina normên tevgerê, û şiyana têgihîştin û hezkirina bedewiya cîhana li dora me jî têne ragihandin.

     Bi awayê, bi karanîna mînaka pêşkeftina çanda çînî, mirov dikare, bi hin rezervan, gerdûnîbûna teza (bi gelemperî, pir rewa) a aborînasê navdar ê Amerîkî Milton Friedman binirxîne ku "tenê welatên dewlemend dikarin xwe biparêzin. çandeke pêşketî.”

     Reforma pergala perwerdehiya muzîkê  li PRC di nîvê salên 80-an de dest pê kir, piştî ku eşkere bû ku plana derbasbûna welêt ber bi aboriya bazarê ve, ku ji hêla patriyarkê reformên çînî Deng Xiaoping ve hatî çêkirin, bi gelemperî hate bicîh kirin.

     Jixwe di sala 1979-an de, li civîneke saziyên bilind ên muzîkî û pedagojîk li Chinaînê  biryar hat dayîn ku amadekariyên reformê bên destpêkirin. Di sala 1980 de, "Plana Perwerdehiya Pisporên Muzîkê ji bo Saziyên Xwendina Bilind" hate amadekirin (niha li dibistanên Chineseînî bi qasî 294 hezar mamosteyên muzîkê yên profesyonel hene, ji wan 179 hezar di dibistanên seretayî, 87 hezar di dibistanên navîn û 27 hezar li dibistanên navîn ên bilind). Di heman demê de, biryarek li ser amadekirin û weşandina wêjeya perwerdehiyê (biyanî û biyanî ya navxweyî û wergêr), di nav de li ser mijarên perwerdehiya pedagojîk a muzîkê hate pejirandin. Di demeke kurt de li ser mijarên “Têgîna Perwerdehiya Muzîkê” (nivîskar Cao Li), “Pêkhatina Muzîkê” lêkolînên akademîk hatin amadekirin û weşandin.  perwerde" (Liao Jiahua), "Di pêşerojê de perwerdehiya estetîkî" (Wang Yuequan),  "Destpêka Zanistiya Biyanî ya Perwerdehiya Muzîkê" (Wang Qinghua), "Perwerdehiya Muzîkê û Pedagojî" (Yu Wenwu). Di sala 1986 de, konferansek mezin a hemî Chinaînê li ser perwerdehiya muzîkê pêk hat. Rêxistinên li ser mijarên perwerdehiya muzîkê ji berê ve hatin avakirin, di nav de Meclîsa Lêkolînê ya Perwerdehiya Muzîkê, Komeleya Muzîkjenên Perwerdehiya Muzîkê, Komîteya Perwerdehiya Muzîkê û hwd.

     Jixwe di dema reformê de, ji bo nirxandina rastbûna qursa bijartî û sererastkirina wê tedbîr hatin girtin. Ji ber vê yekê, tenê di 2004-2009 de li Çînê  çar konferans û semînerên nûnertiyê li ser perwerdehiya muzîkê hatin lidarxistin, ku sê jî di nav de bûn  Navneteweyî.

     Sîstema dibistana çînî ya ku li jor hatî behs kirin vê yekê destnîşan dike  Di dibistana seretayî de, ji pola yekem heta sinifa çaran, dersên muzîkê di hefteyê de du caran, ji pola pêncan - heftê carekê têne dayîn. Di dersan de hînî stranbêjiyê, şiyana guhdarîkirina muzîkê,  lêxistina enstrumanên muzîkê (piano, keman, bilûr, saksofon, enstrumanên lêdanê), xwendina notasyona muzîkê. Perwerdehiya dibistanê ji hêla klûbên muzîkê yên li qesrên pêşeng, navendên çandî û saziyên din ên perwerdehiya zêde ve tê zêdekirin.

     Li Çînê gelek dibistan û qursên muzîkê yên zarokan ên taybet hene.  Ji bo vekirina wan pergalek hêsankirî heye. Ji bo xebatên hînkirina muzîkê xwedî perwerdehiya muzîkê ya bilind û wergirtina destûrnameyek bes e. Li dibistanên wiha komîteyek îmtîhanê tê avakirin  bi beşdariya nûnerên dibistanên muzîkê yên din. Berevajî ya me, dibistanên muzîkê yên zarokan ên Chineseînî bi rengek çalak dikişînin  profesor û mamosteyên konservatuar û zanîngehên pedagojîyê. Ev e, bo nimûne,  Jilin Enstîtuya Hunerê Dibistana Hunerê ya Zarokan û Navenda Zarokan Liu Shikun.

     Dibistanên muzîkê zarokên şeş salî û heta pênc salî jî qebûl dikin (di dibistanên çînî yên asayî de, perwerde di şeş saliya xwe de dest pê dike).

     Li hin zanîngehên çînî (konservatuar, niha heşt ji wan hene)  Dibistanên muzîkê yên seretayî û navîn hene ji bo perwerdehiya zexm a zarokên jêhatî - bi navê dibistanên asta 1 û 2.  Xort û keç ji pênc şeş saliya xwe de têne hilbijartin ku li wir bixwînin. Pêşbaziya pejirandina dibistanên muzîkê yên pispor pir mezin e, ji ber ku  ev -  rêyek pêbawer ku hûn bibin muzîkjenek profesyonel. Piştî pejirandinê, ne tenê şiyanên muzîkê (bihîstin, bîranîn, rîtm), lê di heman demê de karîgerî û xebata dijwar jî têne nirxandin -  xisletên ku di nav çînîyan de pir pêşketî ne.

     Wekî ku li jor hate destnîşan kirin, asta amûrên saziyên muzîkê yên bi amûrên teknîkî û komputeran li Chinaînê yek ji herî bilind e li cîhanê.

                                                          ZAKLU ÇÊ NIE

     Çavdêriya hin nûbûnên girîng di  Perwerdehiya muzîkê ya rûsî, divê hîn jî were zanîn ku di vî warî de reforma pergalê, bi gelemperî, hîn çênebûye. Reformkarên me sûcdar bikin an spasiya wan bikin ji bo rizgarkirina pergalek bêhempa?  Wext dê bersiva vê pirsê bide. Hin pisporên navxweyî bawer dikin ku tiştek ku bi bandor dixebite divê qet neyê guheztin (ya sereke ev e ku mîrata çandî were parastin û kalîteya bilind a muzîkjen winda neke). Bi dîtina wan, ne tesadufî ye ku mamosteyê Van Cliburn muzîkjenekî rûs bû ku li welatê me xwendibû. Alîgirên tedbîrên radîkal ji postûlasyonên diametrîkî dijber derdikevin.  Li gor nêrîna wan reform pêwîst in, lê heta niha jî dest pê nekiriye. Ya ku em dibînin tenê tedbîrên kozmetîkî ne.

      Dikare were texmîn kirin ku  di reformê de hişyariya tund  hin hêmanên bingehîn ên girîng ên perwerdehiya muzîkê, her weha  Îhmalkirin û îhmalkirina ferzên cîhanê metirsiya paşketinê çêdike. Di heman demê de, ji bo çareserkirina pirsgirêkên ku em rû bi rû ne, nêzîkatiyek hestiyar e  oberegaet  (wek konservatuara yekem a îtalî carekê kir) çi  nirxên civaka me.

     Hewldanên siwarî yên veguherînê di salên 90'î de bi  dirûşmên zêde şoreşgerî û "saber xêzkirî" (çi cûdahiyek berbiçav ji "reforma Kabalevsky"!)  di destpêka vê sedsalê de bi gavên domdartir bi tedbîr ber bi heman armancan ve hatin guhertin. Şert û merc tên çêkirin  ahengkirina nêzîkatiyên cuda yên reforman, peydakirina çareseriyên hevbeş û lihevkirî, misogerkirina berdewamiya dîrokî,  pêşveçûna bi baldarî ya pergala perwerdehiya guherbar.

    Encamên gelek xebatên ku li Federasyona Rûsyayê ji bo adaptasyona muzîkê têne kirin  Komên rastiyên nû, li gorî me, bi tevahî ji civata muzîka welêt re nayê ragihandin. Di encamê de, ne hemî aliyên eleqedar - muzîkjen, mamoste, xwendekar -  bandorek berfireh, tevlihev derdikeve holê  li ser armanc, form, rêbaz û dema reforma domdar a perwerdehiya muzîkê, û ya herî girîng - di derheqê vektora wê de…  Puzzle li hev nake.

    Li ser bingeha vekolîna gavên pratîkî yên di vî warî de, em dikarin bi hin îhtîşeyan bigihin encamê  gelek tişt maye ku were zanîn. Pêwist  Ne tenê  ya ku hatiye destpêkirin berdewam bike, lê ji bo baştirkirina mekanîzmaya heyî jî li derfetên nû bigerin.

      Ya sereke, li gorî me,  arasteyên reforman di paşeroja pêş de  dikare jêrîn be:

   1. Paqijkirina li ser bingeha berfireh  alenî  nîqaşa li ser têgîn û bernameyê  pêşdebirina perwerdehiya muzîkê ya ji bo dema navîn û dirêj, ku ezmûna biyanî ya pêşkeftî li ber çavan bigire.  Ew ê baş be ku meriv hesab bike  ferz û mantiqa muzîkê bi xwe, fêm dike ka meriv çawa wan di nav têkiliyên bazarê de bicîh dike.

     Dibe ku watedar be berfirehkirina çarçoweya piştgirîya rewşenbîrî, zanistî û analîtîk ji bo lêkolîna mijarên teorî û pratîkî yên reformê, di nav de bi pêkanîna rêgezên guncaw.  konferansên navneteweyî. Ew dikarin bêne organîze kirin, wek nimûne, li Valdai, û hem jî li PRC (ez ji leza, tevlihevî û berfirehkirina reforman matmayî mam), DY (mînakek klasîk a nûjeniya rojavayî)  an jî li Îtalyayê (daxwaza ji nû ve avakirina pergala perwerdehiyê pir mezin e, ji ber ku reforma muzîka Romayê yek ji wan ên herî bêberhem û dereng e).  Pergala şopandina nêrîn û nirxandinên nûneran baştir bike  hemû astên civaka muzîkê li ser başkirina perwerdehiya muzîkê.

      Di nûjenkirina pergala perwerdehiyê de ji berê zêdetir rol  Ji elîta muzîkê ya welêt, rêxistinên giştî, Yekîtiya Kompozîtoran, potansiyela analîtîk a konservatuar, akademiyên muzîkê û dibistanan, û her weha wezaret û beşên têkildar ên Rûsyayê tê xwestin ku bilîzin.  Civata di bin serokatiya Federasyona Rûsyayê de ji bo Çand û Hunerê, Navenda Aborî ya Perwerdehiya Berdewam a Akademiya Aborî ya Rûsyayê û Zanîngeha Dewletê,  Encumena Neteweyî ya Perwerdehiya Muzîka Hevdem, Encumena Zanistî ya Dîroka Perwerdehiya Muzîkê  û yên din. Ji bo demokratîkkirina pêvajoya reforman  çêkirina wê kêrhatî be  russian  Komeleya Muzîkjenan li ser mijarên reforma pêşkeftî ya perwerdehiya muzîkê (ji bilî Encumena Zanistî ya nû hatî damezrandin li ser pirsgirêkên perwerdehiya muzîkê).

   2. Li derfetan bigerin ku ji hêla aborî ve piştgirîkirina reformên di beşa muzîkê de di aboriya bazarê de. Tecrûbeya çînî ya kişandina aktorên ne-dewletî dikare li vir bikêr be.  çavkaniyên fînansê.  Û, bê guman, em nikarin bêyî ezmûna dewlemend a welatê sereke yê kapîtalîst: Dewletên Yekbûyî. Di dawiyê de, me hîna biryar nedaye ka em çiqas dikarin xwe bispêrin alîkariya drav ji weqfên xêrxwazî ​​û bexşên taybet. Û heta çi radeyê fînansmana ji butçeya dewletê dikare bê kêmkirin?

     Tecrûbeya Amerîkî destnîşan kir ku di dema krîza 2007-2008 de, sektora muzîkê ya Dewletên Yekbûyî ji piran pirtir zirar dît.  beşên din ên aboriyê (û ev yek tevî wê yekê ku Serok Obama 50 milyon dolar yekcar veqetand ji bo parastina karan li  qada hunerê). Lê dîsa jî, bêkarî di nav hunermendan de du caran ji ya tevahiya aboriyê zûtir zêde bû. Di sala 2008’an de li DYA’yê 129 hezar hunermend bêkar bûn. Û yên ku ji kar nehatin avêtin  zehmetiyên girîng dîtin, ji ber ku ji ber kêmkirina bernameyên axaftinê meaş kêmtir distandin. Mînakî, mûçeyên mûzîkjenên yek ji baştirîn orkestrayên Amerîkî li cîhanê, Senfoniya Cincinnati, di sala 2006-an de ji sedî 11 kêm bû, û Pargîdaniya Opera Baltimore neçar ma ku dest bi pêvajoya îflasê bike. Li Broadway, hin muzîkjen zirar dîtin ji ber ku muzîka zindî her ku diçe ji hêla muzîka tomarkirî ve hatî guhertin.

       Yek ji sedemên rewşek wusa nebaş li Dewletên Yekbûyî bi fînansekirina strukturên muzîkê kêmbûnek berbiçav a para çavkaniyên darayî yên hukûmetê ye di van dehsalên borî de: ji %50 ji tevahiya dravê ku di muzîkê de hatî wergirtin. sektora niha ji %10. Çavkaniya veberhênanê ya xêrxwazî ​​ya taybet, ku di dema krîzê de êş kişand, bi kevneşopî% 40 ji hemî derziyên darayî pêk tê. Ji destpêka krîzê ve  Sermayeyên weqfên xêrxwaziyê di demeke kurt de ji %20-45 daket. Di derbarê çavkaniyên me yên wergirtina sermayê de (bi piranî ji firotina bilêtan û reklamê), para wan beriya qeyranê hema hema% 50 bû ji ber kêmkirina daxwaziya xerîdar.  ew jî gelekî teng bûne.  Serokê Konferansa Navdewletî ya Muzîkjenên Senfonî û Operayê Bruce Ridge û gelek hevkarên wî neçar mabûn ku ji bo kêmkirina barê bacê yên li ser weqfên taybet tedbîran bigirin serî li Kongreya Dewletên Yekbûyî yên Amerîkayê bidin. Deng zêdetir dest pê kir ku ji bo zêdekirina fonên hikûmetê ji bo pîşesaziyê.

    Pêşî mezinbûna aborî, û paşê fînansekirina çandî?

     3.  Zêdekirina prestîja Rûsyayê  perwerdehiya muzîkê, di nav de bi zêdekirina asta mûçeyê muzîkjenan. Pirsgirêka mûçeyê mamosteyan jî giran e. Bi taybetî di çarçoveyê de  tevliheviya karên tevlihev ên ku ew neçar in ku di pozîsyonên eşkere nehevrikî de çareser bikin (mînak, asta ewlehiyê bigirin  alîkarî û amûr). Pirsgirêka mezinbûna motîvasyona xwendekarên "biçûk" ji bo xwendina li dibistanên muzîkê yên zarokan binihêrin, tenê 2%  (li gorî çavkaniyên din, ev hejmar hinekî zêde ye) ku ew pêşeroja xwe ya pîşeyî bi muzîkê ve girê didin!

      4. Çareserkirina pirsgirêka piştgiriya lojîstîk ji bo pêvajoya perwerdeyê (tedarkirina dersan bi alavên vîdyo û dengî, navendên muzîkê,  Amûrên MIDI). Perwerde û ji nû ve perwerdekirinê organîze bikin  Mamosteyên muzîkê di qursa "Afirîneriya muzîkê bi karanîna komputerê", "Pêksaziya kompîturê", "Rêbazên hînkirina jêhatîbûnên di xebata bi bernameyên komputera muzîkê de" de. Di heman demê de, pêdivî ye ku meriv vê rastiyê bihesibîne ku, dema ku gelek pirsgirêkên perwerdehiya pratîkî zû û bi bandor çareser dike, komputer hîn jî nekare di xebata muzîkjenek de beşê afirîner biguhezîne.

     Ji bo kesên kêmendam bernameyek kompîturê ji bo fêrbûna lêxistina amûrên mûzîkê yên cihêreng amade bikin.

    5. Teşwîqkirina eleqeya gel a li ser muzîkê (pêkanîna "daxwaziyê", ku li gorî qanûnên aboriya bazarê, dê "tezmînat" ji civata muzîkê teşwîq bike). Di vir de asta ne tenê muzîkjen girîng e. Her weha pêdivî ye  çalakiyên çalaktir ji bo baştirkirina asta çandî ya kesên ku muzîkê guhdarî dikin, û ji ber vê yekê ya tevahiya civakê. Em bînin bîra xwe ku asta kalîteya civakê jî qalîteya zarokên ku dê deriyê dibistana muzîkê veke ye. Bi taybetî, dê gengaz be ku pratîka ku di dibistana muzîkê ya zarokên me de tê bikar anîn berfirehtir were bikar anîn, tevaya malbatê beşdarî geryan, dersan û pêşxistina jêhatîbûnên di malbatê de ji bo têgihîştina karên hunerî.

      6. Ji bo pêşxistina perwerdehiya muzîkê û rêgirtina li "tengkirin" (kalîte û hejmarî) ya temaşevanên salonên konserê, dibe ku di dibistanên seretayî û navîn de perwerdehiya muzîkê were pêşxistin. Di vê yekê de dibistanên muzîkê yên zarokan dikarin rolek pêkan bilîzin (tecrûbe, karmend, konser û çalakiyên perwerdehiya muzîkjenên ciwan).

     Bi destpêkirina hînkirina muzîkê li dibistanên navîn,  Tê pêşniyar kirin ku ezmûna neyînî ya Dewletên Yekbûyî li ber çavan bigirin. Pispora Amerîkî Laura Chapman di pirtûka xwe ya bi navê "Hûnera Bilez, Çanda Yekser" de rewşa xirab diyar kir.  bi hînkirina muzîkê li dibistanên asayî. Bi dîtina wê, sedema sereke ya vê yekê kêmbûna tund a mamosteyên muzîkê yên profesyonel e. Chapman wisa bawer dike  tenê 1% ji hemî dersên li ser vê mijarê li dibistanên giştî yên Dewletên Yekbûyî di asta rast de têne kirin. Rêjeya karmendan bilind e. Ew her weha destnîşan dike ku 53% ji Amerîkîyan bi tevahî perwerdehiya muzîkê wernegirtiye…

      7. Pêşxistina binesaziya populerbûnê  muzîka klasîk, wê "berî" "bikarhêner" (klûb, navendên çandî, cihên konseran) dike. Dawiya pevçûna di navbera muzîka "zindî" û tomarkirina Goliath de hîn negihiştiye. Pratîka kevn a li darxistina mînî-konseran li salonê vejîne  salonên sînemayê, li parkan, îstasyonên metroyê, hwd. Ev û mekanên din dikarin orkestrayên ku tercîh dikin werin çêkirin, di nav de xwendekarên dibistanên muzîkê yên zarokan û derçûyên hêja jî hene. Di dibistana me ya muzîkê ya bi navê me de ezmûnek wiha heye. AM Ivanov-Kramsky. Serpêhatiya Venezuelayê balkêş e, ku bi piştgiriya dewlet û avahiyên giştî, toreke neteweyî ya orkestrayên zarok û ciwanan bi beşdariya bi deh hezaran xortên "kolanan" hate afirandin. Bi vî rengî nifşek tevahî mirovên ku bi muzîkê re dilşewat in hate afirandin. Pirsgirêkeke civakî ya giran jî hate çareserkirin.

     Li ser îmkana afirandina "bajarê muzîkê" li New Moskow an Adler bi konsera xwe, perwerdehî û binesaziya otêlê (wekî Silicon Valley, Las Vegas, Hollywood, Broadway, Montmartre) nîqaş bikin.

      8. Çalakkirina çalakiyên nûjen û ceribandinê  di berjewendiya nûjenkirina pergala perwerdehiya muzîkê de. Dema ku pêşkeftinên navxweyî di vî warî de pêşve diçin, tê pêşniyar kirin ku ezmûna çînî were bikar anîn. Rêbazek naskirî heye ku PRC di dawiya salên 70-î yên sedsala borî de dema reformên siyasî yên mezin pêk anî. Wek tê zanîn,  Deng Xiaoping yekem reform ceriband  li ser xaka yek ji parêzgehên Çînê (Sichuan). Û tenê piştî wê, wî ezmûna ku bi dest xistibû li seranserê welêt veguhezand.

      Nêzîkatiyek zanistî jî hate sepandin  di reforma perwerdeya muzîkê de li Çînê.   Wiha,  Li hemî saziyên perwerdehiya bilind ên pispor ên PRC, standard ji bo mamosteyan hatin damezrandin ku xebata lêkolînê bikin.

      9. Bikaranîna îmkanên televizyon û radyoyê ji bo populerkirina muzîkê, pêşxistina çalakiyên dibistanên muzîkê yên zarokan û saziyên din ên perwerdehiya muzîkê.

      10. Afirandina zanista gelêrî û  fîlmên dirêj ên ku bala muzîkê dikişînin.  Çêkirina fîlman li ser  çarenûsa efsanewî ya bêhempa ya muzîkjenan: Beethoven, Mozart, Segovia, Rimsky-Korsakov,  Borodino, Zimakov. Fîlmek dirêj a zarokan li ser jiyana dibistanek muzîkê çêbikin.

       11. Zêdetir pirtûkên ku dê eleqeya gel ji muzîkê re teşwîq bike çap bikin. Mamosteyek li dibistana muzîkê ya zarokan hewl da ku pirtûkek çap bike ku dê alîkariya muzîkjenên ciwan bike ku li hember muzîkê wekî fenomenek dîrokî helwestek pêş bixin. Pirtûkek ku dê pirsê ji xwendekaran re bike, kî di cîhana muzîkê de yekem e: jenosîdê muzîkê an dîrok? Muzîkjen wergêr e an afirînerê dîroka hunerê ye? Em hewl didin ku ji şagirtên dibistana muzîkê ya zarokan re (heta niha bi ser neketiye) guhertoyek destnivîs a pirtûkek li ser salên zarokatiya muzîkjenên mezin ên cîhanê bînin. Me hewl da ku ne tenê fêm bikin  destpêkî  koka hostatiya mûzîkjenên mezin, di heman demê de ji bo nîşandana paşxaneya dîrokî ya serdemê ya ku jenosîd "dayikiye". Çima Beethoven rabû?  Rimsky-Korsakov ew qas muzîka ecêb ji ku derê aniye?  Nêrînek paşverû li pirsgirêkên heyî… 

       12. Cihêrengkirina kanalan û derfetên xwenaskirina mûzîkjenên ciwan (asansorên vertîkal). Pêşveçûna bêtir a çalakiyên gerîdeyê. Fînansa xwe zêde bike. Kêmasî guhdana nûjenkirin û başkirina pergala xwenaskirinê, wek nimûne, li Almanyayê, bûye sedema vê yekê ku pêşbazî  on  di orkestrayên bi prestîj de cih digirin  di van sî salên dawî de gelek caran mezin bûye û her kursî gihîştiye dused kesan.

        13. Pêşxistina fonksîyona şopandinê ya dibistanên muzîka zarokan. Hesinê tirênê  di qonaxên destpêkê de di têgihîştina zarokan a muzîk, hunerê de kêliyên nû û her weha nîşanan jî nas dikin   helwestên erênî û neyînî li hember hînbûnê.

        14. Bi awayekî çalaktir fonksiyona aşitiyê ya muzîkê pêş bixin. Asta bilind a muzîka apolîtîk, veqetandina wê ya nisbî  ji berjewendiyên siyasî yên desthilatdarên cîhanê, ji bo derbaskirina rûbirûbûna li ser cîhanê bingehek baş e. Em bawer dikin ku zû an dereng, bi rêyên evolusyona an jî bi riya  felaketan, mirovahî dê bihevgirêdana hemî mirovên li ser gerstêrkê fam bike. Rêya bêhêz a heyî ya pêşkeftina mirovî dê di nav jibîrkirinê de biçe. Û her kes dê fêm bike  wateya alegorîkî ya "bandora bilbilê", ku hate formule kirin  Edward Lorenz, matematîkzanê Amerîkî, afirîner  teoriya kaosê. Wî bawer dikir ku hemû mirov bi hev ve girêdayî ne. Hikûmet tune  sînor nikarin garantiya yek welatekî bidin  ewlekariya ji metirsiyên derve (eskerî, hawîrdor…).  Li gorî Lorenz, bûyerên ku xuya ne girîng in li beşekî gerstêrkê, wek "bayekî sivik" ji lêxistina baskên perperokekê li deverek li Brezîlyayê, di bin hin şert û mercan de, dê însulînê bide.  mîna berfê  pêvajoyên ku dê bibe sedema "bahozeke" li Texas. Çareserî bi xwe pêşniyar dike: hemû mirovên li ser rûyê erdê yek malbat in. Şertekî girîng ji bo başbûna wê aştî û ji hev têgihiştinê ye. Muzîk (ne tenê îlhamê dide jiyana her kesî), lê di heman demê de ye  amûreke nazik ji bo pêkhatina peywendiyên navneteweyî yên lihevhatî.

     Li ser şîreta pêşkêşkirina Klûba Romayê raporek li ser mijara: "Muzîk wekî pirek di navbera welat û şaristaniyan de" binihêrin.

        15. Muzîk dikare bibe platformek xwezayî ji bo lihevkirina hevkariya navneteweyî ya mirovahî. Qada mirovahî ji bo çareserkirina pirsgirêkên xwe ji nêzîkatiyên hestiyar ên exlaqî û exlaqî re pir bersivdar e. Ji ber vê yekê çand û muzîk ne tenê dikare bibe amûrek meqbûl, di heman demê de ji bo rastiya vektora guherînê jî bibe pîvana sereke.  di diyaloga navneteweyî ya mirovahî de.

        Muzîk “rexnegirek” e ku ne rasterast, ne rasterast, lê bi awayekî nerasterast, “ji berevajiyê” diyardeyeke nexwestî “îşaret dike” (wek di matematîkê de, delîl “bi nakokîyê”; lat. “Contradictio in contrarium”).  Rexnegirê çandê yê Amerîkî Edmund B. Feldman ev taybetmendiya muzîkê destnîşan kir: "Heke em bedewiyê nizanin em çawa dikarin xerabiyê bibînin?"

         16. Çêkirina peywendiyên nêzîktir bi hevkarên derve re. Bi wan re ezmûnan biguherînin, projeyên hevpar çêbikin. Mînak, performansa orkestrayeke ku ji muzîkjenên hemû baweriyên mezin ên cîhanê çêbibe, dê dengdar û kêrhatî be. Dikare jê re "Constellation" an "Constellation" were gotin.  olan.”  Konserên vê orkestrayê dê daxwazî ​​bin  di çalakiyên navneteweyî yên ji bo bîranîna qurbaniyên terorîstan, çalakiyên ku ji aliyê UNESCO ve têne organîzekirin, her wiha di forum û platformên navneteweyî yên cuda de.  Mîsyoneke girîng a vê komê ew e ku fikrên aştî, tolerans, pirçandîtî û piştî demekê, belkî jî fikrên ekumenîzmê û nêzîkbûna olan be.

          17.  Fikra danûstendina navneteweyî ya karmendên hînkirinê li ser bingehek zivirî û hetta domdar zindî û zindî ye. Dê guncav be ku em analojiyên dîrokî derxînin holê. Wek mînak, sedsala 18an li Ewropa û Rûsyayê bi koçkirina rewşenbîrî navdar bû. Bi kêmanî em vê rastiyê bînin bîra xwe  yekem akademiya muzîkê li Rûsyayê li Kremenchug (afirand  di dawiya sedsala 20-an de, mîna konservatuarek) ji hêla bestekar û derhênerê îtalî Giuseppe Sarti, ku bi qasî XNUMX salan li welatê me xebitî, hate serokatiya. Û birayên Carzelli  dibistanên muzîkê li Moskowê vekirin, di nav wan de yekem dibistana muzîkê li Rûsyayê ji bo serfiyan (1783).

          18. Afirandin li yek ji bajarên Rûsyayê  binesaziya lidarxistina pêşbirka navneteweyî ya salane ya hunermendên ciwan "Music of the Young World", mîna pêşbirka strana Eurovisionê.

          19. Dikarin paşeroja muzîkê bibînin. Ji bo berjewendiya pêşkeftina aram a welat û domandina astek bilind a çanda muzîka navxweyî, pêdivî ye ku bêtir bala xwe bidin plansaziya demdirêj a pêvajoya perwerdehiyê, ku di pêşerojê de guhertinên civakî-aborî û siyasî yên pêşbînkirî bêne hesibandin. Zêdetir sepana "têgîna perwerdehiya pêşkeftî" dê bandora neyînî ya xetereyên navxweyî û derveyî yên li ser çanda rûsî kêm bike. Xwe ji hilweşîna demografîk re amade bikin. Bi demê re pergala perwerdehiyê ber bi damezrandina pisporên "hişmendiya rewşenbîrî" ve vegerîne.

     20. Dikare were texmîn kirin ku   bandora pêşketina teknolojîk li ser pêşketina muzîka klasîk, ku bi taybetî di sedsala bîstan de xwe bi xurtî nîşan da, dê berdewam bike. Dê ketina îstîxbarata çêkirî li qada hunerê xurt bibe. Û her çend muzîk, nemaze muzîka klasîk, li hember cûrbecûr nûjeniyan xwedan "berxwedaniyek" pir mezin e, lê sazker dê dîsa jî bi dijwariyek ciddî ya "rewşenbîrî" re werin pêşkêş kirin. Dibe ku di vê pevçûnê de derkeve holê  Muzîka Pêşerojê. Cihê hêsankirina muzîka gelêrî û gihandina muzîkê bi qasî hewcedariyên her kesî, afirandina muzîka ji bo kêfê û hegemonyaya modayê li ser muzîkê dê hebe.  Lê ji bo gelek hezkiriyên hunerê, hezkirina wan ji muzîka klasîk re dê bimîne. Û ew dibe hurmetek ji modayê re  hologr aph ice   xwenîşandana tiştên ku di dawiya sedsala 18-an de li Viyanayê "qewime".  sedsalan  konsera muzîka senfonîk ji aliyê Beethoven ve tê birêvebirin!

      Ji mûzîka Etrûskan bigire heta dengên dimeneke nû. Rê ji wê zêdetir e  ji sê hezar sal zêdetir…

          Di dîroka muzîka cîhanê de rûpelek nû li ber çavên me vedibe. Wê çawa be? Bersiva vê pirsê bi gelek faktoran ve girêdayî ye, û berî her tiştî bi îradeya siyasî ya jor, pozîsyona çalak a elîta muzîkê û dilsoziya fedakar ve girêdayî ye.  mamosteyên muzîkê.

Lîsteya edebiyata bikaranîn

1. Zenkin KV Kevneşop û perspektîfên perwerdehiya lîsansê ya konservatuarê li Rûsyayê li ber ronahiya pêşnûmeya qanûna federal "Li ser Perwerdehiya li Federasyona Rûsyayê"; nvmosconsv.ru>wp- content/media/02_ Zenkin Konstantin 1.pdf.
2. Rapatskaya LA Perwerdehiya muzîkê li Rûsyayê di çarçoveya kevneşopiyên çandî de. – “Bultena Akademiya Zanistî ya Navneteweyî” (beşa rûsî), ISSN: 1819-5733/
3. Tacîr  LA Perwerdehiya muzîkê li Rûsyaya nûjen: di navbera gerdûnî û nasnameya neteweyî de // Mirov, çand û civak di çarçoveya gerdûnîbûnê de. Materyalên konferansa zanistî ya navneteweyî., M., 2007.
4. Bidenko VI Xwezaya piralî û pergalî ya pêvajoya Bologna. www.misis.ru/ Portals/O/UMO/Bidenko_multifaceted.pdf.
5. Orlov V. www.Academia.edu/8013345/Russia_Music_Education/Vladimir Orlov/Akademiya.
6. Dolgushina M.Yu. Muzîk wekî fenomenek çanda hunerî, https:// cyberleninka. Ru/article/v/muzika-kak-fenomen-hudozhestvennoy-kultury.
7. Bernameya pêşkeftinê ji bo pergala perwerdehiya muzîka rûsî ji bo heyama 2014-an heya 2020-an.natala.ukoz.ru/publ/stati/programmy/programma_razvitija_systemy_rossijskogo_muzykalnogo_obrazovaniya…
8. Çand û perwerdehiya muzîkê: awayên pêşkeftinê yên nûjen. Materyalên Konferansa Zanistî û Praktîkî ya II ya Navneteweyî ya 20-21, 2017, Yaroslavl, 2017, bi zanistî. Ed. OV Bochkareva. https://conf.yspu.org/wp-content/uploads/sites/12/2017/03/Muzikalnaya-kultura-i...
9. Tomchuk SA Pirsgirêkên nûjenkirina perwerdehiya muzîkê di qonaxa heyî de. https://dokviewer.yandex.ru/view/0/.
10. Muzîka Dewletên Yekbûyî 2007. Dibistan-wikipedia/wp/m/Music_of_the_United_States. Htm.
11. Rûniştina Çavdêriyê li ser Perwerdehiya Hunerê. Rûniştina li pêş Komîteya Perwerdehiya Seretayî, Navîn û Pîşeyî ya Komîteya Perwerde û Kar. Civata Nûneran, Kongireya Nod û Heştan, Rûniştina Duyem (28ê Reşemî 1984). Kongreya Dewletên Yekbûyî yên Amerîkayê, Washington, DC, US; Ofîsa Çapxaneya Hikûmetê, Washington, 1984.
12. Standardên Neteweyî yên Perwerdehiya Muzîkê. http://musicstandfoundation.org/images/National_Standarts_ _-_Music Education.pdf.

       13. Metna pêşnûmeya 7ê adara 2002ê; Kongreya 107. Rûniştina 2. H.CON.RES.343: Îfadekirina                 Têgihîştina Kongreya ku di Meha Dibistanên Me de piştgirî dide Perwerdehiya Muzîkê û Muzîkê; Xanî ya       Nûnerên.

14. "Neteweyek di xetereyê de: Pêwîstiya reforma perwerdehiyê". Komîsyona Neteweyî ya li ser Xweseriya Perwerdehiyê, Raporek ji Netewe û Sekreterê Perwerdehiyê, Wezareta Perwerdehiya Dewletên Yekbûyî, Nîsana 1983 https://www.maa.org/sites/default/files/pdf/CUPM/ yekem_40 sal/1983-Rîsk.pdf.

15. Elliot Eisner  "Rola Hunerê Di Perwerdehiya Hemî Zarokan de, GIA Reader, vol12  N3 (Payîz 2001) www/giarts.org/ article/Elliot-w- Eisner-role-arts-educating…

16. Liu Jing, Siyaseta Dewleta Çînê di warê perwerdehiya muzîkê de. Perwerdehiya muzîk û hunerê di forma xweya nûjen de: kevneşopî û nûjenî. Berhevoka materyalên Konferansa Zanistî û Praktîkî ya Navneteweyî ya Enstîtuya Taganrog a bi navê AP Chekhov (şax) ya Zanîngeha Aborî ya Dewleta Rostov (RINH), Taganrog, 14ê Avrêl, 2017.  Files.tgpi.ru/nauka/publicions/2017/2017_03.pdf.

17. Yang Bohua  Perwerdehiya muzîkê li dibistanên navîn ên Chinaînê ya nûjen, www.dissercat.com/…/muzykalnoe...

18. Go Meng  Pêşxistina perwerdehiya muzîkê ya bilind li Chinaînê (nîvê duyemîn a sedsala 2012-an - destpêka sedsala XNUMXst, XNUMX, https://cyberberleninka.ru/…/razvitie-vysshego...

19. Hua Xianyu  Sîstema perwerdehiya muzîkê li Çînê /   https://cyberleniika.ru/article/n/sistema-muzykalnogo-obrazovaniya-v-kitae.

20. Bandora Aborî û Karî ya Pîşesaziya Huner û Muzîkê,  Li pêş Komîteya Perwerde û Karê, Meclîsa Nûneran a Dewletên Yekbûyî, Kongreya Sed Yazdehemîn, rûniştina yekem. Wash.DC, Adar 26,2009.

21. Ermilova AS Perwerdehiya muzîkê li Almanya. htts:// infourok.ru/ issledovatelskaya-rabota-muzikalnoe-obrazovanie-v-germanii-784857.html.