Dersên malê ji bo pianîstek: meriv çawa karê li malê dike betlaneyek, ne ceza? Ji ezmûna kesane ya mamosteyek piyanoyê

Di navbera mamoste û xwendekar, zarok û dêûbav de kirina dersên malê astengiyek herheyî ye. Em çi nakin ku zarokên xwe yên delal bi amûra muzîkê re rûnin! Hin dêûbav soz didin çiyayên şêrîn û bi pêlîstokek komputerê re demek xweş derbas bikin, hinên din şêraniyê dixin bin qapaxê, hin kes bi rê ve dibin ku drav bidin muzîkê. Her çi ji destê wan tê!

Ez dixwazim serpêhatiyên xwe yên di warê pedagojiya piyanoya muzîkê de parve bikim, ji ber ku serkeftina pratîka malê ya piyanîstek rasterast bandorê li serkeftin û kalîteya hemî çalakiyên muzîkê dike.

Ez meraq dikim gelo mamosteyên muzîkê qet fikirîn ku karê wan dişibihe ya doktoriyê? Dema ku ez di kovara xwendekarê xwe yê ciwan de dersên malê dinivîsim, dihesibînim ku ew ne peywirek e – reçete ye. Û kalîteya karê malê dê bi wê ve girêdayî be ka çawa peywir (reçete) hatiye nivîsandin.

Ez bi xwe difikirîm ku divê em li dibistanê pêşangehek "şaşiyên" peywirên mamosteyan saz bikin. Bi têra xwe şaheser hene! Bo nimûne:

• “Textê şanoyê polîfonîze bikin!”;
• “Gelek caran bê navber li malê bixwînin!”;
• “Tiliya rast diyar bike û fêr bibe!”;
• "Intonasyona xwe bihesibînin!" etc.

Ji ber vê yekê ez xeyal dikim ku xwendekarek çawa li ser amûrê rûdine, notan vedike û bi întonasyon û bê navber tevnûrê pirfonîze dike!

Cîhana zarokan bi awayekî wisa hatiye avakirin ku teşwîq û teşwîqeke sereke ji bo her karekî zarokî dibe. INTEREST û LÎSTIK! BÊJÎ ye ku pitik ber bi gava yekem, ber bi kul û birînên pêşîn, ber bi zanîna yekem ve, ber bi kêfa yekem ve dihêle. Û GAME tiştek e ku ji bo her zarokek balkêş e.

Li vir hin lîstikên min hene ku ji bo vekêşandin û domandina berjewendiyê dibin alîkar. Pêşî her tişt di polê de tê ravekirin, û tenê dûv re karê malê tê dayîn.

Edîtorê dilîze

Ma çima zanîna hişk pêşkêşî dike heke hûn dikarin xwendekar bişopînin ku li wê bigerin. Hemû muzîkjen qîmeta edîtoriya baş dizanin. (Û ji xwendekarê navîn re ferq nake ku li gorî Mugellini an Bartok Bach bilîze).

Biceribînin ku weşana xwe biafirînin: tilikê îmze bikin, formê analîz bikin û destnîşan bikin, xêzên întonasyonê û nîşanên derbirînê zêde bikin. Yek beşek lîstikê di polê de temam bikin, û beşa duyemîn li malê destnîşan bikin. Pênûsên geş bikar bînin, ew pir balkêş e.

Fêrbûna perçeyek

Hemî mamoste sê qonaxên navdar ên G. Neuhaus ên fêrbûna şanoyê dizanin. Lê ne hewce ye ku zarok vê yekê zanibin. Heta konsera akademîk a din çend dersên we hene hesab bikin û bi hev re plansaziyek xebatê diyar bikin. Ger ev 1 çaryek be, wê hingê pir caran ew 8 hefte 2 dersan e, bi tevahî 16.

Guhertoya afirîner ji hêla xwendekarek ve. Wêne E. Lavrenova.

• 5 dersên li ser parkirin û berhevkirina di duyan de;
• 5 ders ji bo hevgirtin û ezberkirinê;
• 6 ders li ser xemilandina hunerî.

Ger xwendekarek plansaziya xebata xwe bi rêkûpêk plan bike, ew ê "li ku derê radiweste" bibîne û bi xwe karê malê rast bike. Li dû xwe hiştin - girtin!

Senteza huner û lîstika lêkolîner

Muzîk formeke hunerî ya tam e ku bi zimanê xwe diaxive, lê zimanek ku ji gelên hemî welatan re tê fam kirin. Divê xwendekar bi zanebûn bilîze. . Ji xwendekar bipirsin ku sê performansa berhema xwe li ser Înternetê bibîne - guhdarî bike û analîz bike. Bila mûzîkjen wek lêkolîner rastiyên jînenîgariya bestekar, dîroka afirandina şanoyê bibîne.

Dema 7 Repeat.

Heft hejmareke ecêb e - heft roj, heft not. Hat îspatkirin ku ew heft caran li pey hev dûbare ye ku bandorê dide. Ez zorê nadim zarokan ku bi hejmaran bijmêrin. Min pênûsa topê datîne ser mifteya DO - ev cara yekem e, RE dubarekirina duyemîn e, û ji ber vê yekê bi dubareyan em pênûsê berbi nota SI ve dikişînin. Çima ne lîstikek? Û li malê pir kêfxweş e.

Dema dersê

Xwendekarek çiqas li malê dilîze ji bo min ne girîng e, ya sereke encam e. Rêya herî hêsan ev e ku meriv lîstikê ji serî heya dawiyê analîz bike, lê ev ê bê guman têkçûn encam bide. Bi bandortir e ku meriv her tiştî bike perçe: bi destê xwe yê çepê bilîze, paşê bi rastê, li vir bi duyan, li wir bi dilê beşê yekem, yê duyemîn, hwd. Ji bo her karekî rojê 10-15 deqîqe destûrê bidin.

Armanca dersan ne lîstik e, lê kalîteyê ye

Çima "ji destpêkê heya dawiyê" ger cîhek nexebite. Ji şagirtê pirsê bipirse: “Çi hêsantir e ku meriv qulikê veke an cilekî nû birûne?” Hinceta bijarte ya hemû zarokan, “Ez bi ser neketim!” divê tavilê pirsek berevajî bibîne: "We çi kir ku ew bixebite?"

Awa

Divê her dersek sê beşan be:

Nexşeyên ji bo muzîkê. Wêne E. Lavrenova.

1. pêşveçûna teknolojiyê;
2. hevgirtina tiştên ku hîn bûne;
3. hînbûna tiştên nû.

Germkirina tiliyan wekî celebek rîtuelê fêrî xwendekar bike. 5 deqeyên ewil ên dersê germbûn in: pîvaz, etûd, akord, temrînên S. Gannon û hwd.

Muse-îlhama

Bila xwendekarê we alîkarek muze (lîstokek, fîgurek xweşik, bîranînek) hebe. Gava ku hûn xwe westiyayî hîs bikin, hûn dikarin ji bo arîkarî û dagirtina enerjiyê serî li wê bidin - bê guman ew xeyal e, lê ew pir baş dixebite. Bi taybetî dema ku ji bo performansa konserê amade dike.

Muzîk şahî ye

Divê ev dirûşm di her tiştî de bi we û xwendekarê we re bibe. Dersên mûzîkê yên li malê ne ders û ceza ne, hobî û azwerî ne. Ne hewce ye ku bi saetan bilîzin. Bila zarok di navbera kirina dersên malê de bilîze, xwe nexebitîne, lê xwe bide hobiya xwe. Lê ew bi baldarî dilîze - bêyî ku TV, komputer û baldarîyên din bixebite.