Teşhîs ne-Mozart e… Ma mamoste divê xem bike? Nîşeyek li ser hînkirina zarokan a lêxistina piyanoyê

Xwendekarek nû hat pola we. Wî bi serfirazî qonaxa yekem - azmûna têketinê derbas kir. Niha dora we ye ku hûn vî xortê piçûk bibînin. Ew çawa ye? Jêhatî, "navîn" an bi tevahî bêkêmasî? Te çi cure bilêta lotoyê standiye?

Fêrkirina zarokan a lêxistina piyanoyê pêvajoyek dijwar û berpirsiyar e, nemaze di serdema destpêkê de. Analîzek potansiyela xwezayî ya zarokê dê ji bo plansazkirina rast a xebata pêşerojê, bi girtina hêz û qelsiyan re bibe alîkar.

Lijneya hilbijartinê beriya niha ew li gorî plana “bihîstin-rîtm-bîr” nirxandibû. Lê eger ev xal wisa bin? Ma ev tê wê wateyê ku hewildanên weyên pedagojîk ên di fêrbûna lêxistina piyanoyê de pûç in? Xwezî, na!

Em ji hirçê natirsin

Di wateya yê ku pê li guhê xwe kir.

• Ya yekem, heke zarokek nikaribe melodiyek paqij bike, ev ne hevokek "Bê bihîstin!" Ew bi hêsanî tê vê wateyê ku di navbera bihîstina hundurîn û deng de têkiliyek tune.
• Ya duyemîn, piyano ne kemanek e, ku kontrola bihîstinê ji bo performansa bilind-kalîteyê şertek pêdivî ye. Intonasyona govendê ya pîs mudaxele li lêxistina piyanîst nake, ji ber ku amûrek mûcîzeyê bi awazek amade hatiye dayîn.
• Ya sêyem, bihîstin dikare were pêşve xistin, heya mutleq jî. Binavbûna di cîhana dengan de - hilbijartina bi guh, stranbêjî di koroya dibistanê de, dersên solfejyo, û hêj bêtir dersên ku bi rêbazên taybetî têne bikar anîn, mînakî D. Ogorodnov - pir beşdarî vê yekê dibe.

Kêfxweş e ku em bi hev re bimeşin…

Rastkirina hestek metrorîtmîkî ya bêhêz hinekî dijwartir e. Banga "bihistina lêdanê", "his bikin ku divê notên heştemîn zûtir werin lêxistin" dê ji bo zarokê bibe abstrakasyon. Bila xwendekar di nav xwe de, di tevgerên xwe de metre û rîtmê bibîne.

Gerrik. Bi muzîkê re biçin. Yekrengiya gavan nîzama metrîk diafirîne. Pîvandina dema muzîkê bi meşê bingeha "Rhythm First" ya N. Berger e, ku dikare ji kesên ku bi zehmetiyên rîtmîkî re rû bi rû dimînin re were pêşniyar kirin.

palmistiya pianîstîk

Dema ku zarokan fêrî lêxistina piyanoyê dikin, avahiya fîzyolojîk a cîhaza piyanoyê rolek girîng dilîze. Bi baldarî destên zarokê xwe bikolin, binirxînin ka ew ê çiqas teknîkî pêş bikeve. Fikra ku tenê yên ku tiliyên wan dirêj û zirav in dê bibin virtuoz, efsane ye. Berevajî vê, dirêjî, nemaze digel qelsiya masûlkeyê û qelsbûna phalanges, bi îhtîmalek mezin e ku rêwerziyê asteng bike. Lê tiliyên kurt û bi hêz di pîvanan de pir bi ewle dihejînin.

Kêmasiyên objektîf ên ku nayên guhertin:

1. destê biçûk (kêmtir ji octave);
2. tiliya girs, hişk.

Kêmasiyên din li gorî pergala J. Gat an A. Schmidt-Shklovskaya ji hêla jîmnastîkê ve têne rast kirin.

Ma ez dikarim, ez dixwazim…

Piştî ku bihîstin, rîtm, destan nirxand, mamoste dibêje: "Ji bo dersan maqûl." Lê hûn bi wan re dipejirînin?

Xwendekarek, mîna Masha ji karîkaturê, bi kêfxweşî vedibêje: "Û ez çawa bêyî piyanoyê jiyam? Ez çawa dikarim bêyî muzîkê bijîm?” Yekî din ji hêla dêûbavên ambargoya ku xewna serfiraziya zarokek jêhatî xewna xwe birin dibistanê. Lê di polê de zarok bi îtaet serê xwe dihejîne, bêdeng e û dixuye ku bêzar bûye. Bifikirin: kîjan ji wan dê zûtir pêş bikeve? Pir caran, kêmbûna jêhatîbûnê bi eleqe û keda xwe tê telafîkirin, û jêhatî ji ber tembelî û pasîfîtiyê bêyî ku derkeve holê, winda dibe.

Sala weya yekem a bi hev re dê bêhemdî bifire, ji ber ku hînkirina destpêkê ya zarokan a lêxistina piyanoyê bi rengek dilşewat pêk tê. Têgihîştina ku darvekirin kar e, dê hinekî paşê were. Di vê navberê de, pêşve bibin, dîl bikin û bikin ku "zaroka xweya navîn" ji Muzîkê hez bike. Û wê hingê riya wî dê şad be, bê stres, hêsir û bêhêvî.